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Delivery-date: Wed, 15 Sep 2010 19:52:44 +0200
Date: Wed, 15 Sep 2010 19:52:28 +0200 (CEST)
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Subject: Re: [EDUC] Re: Affiche partage de logiciel libre - Education
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------------=_1284573162-8677-86
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----- "Jean Peyratout" <jean.peyratout@abul.org> a =C3=A9crit :

> Le 15/09/2010 17:35, cnestel@free.fr a =C3=A9crit :
> > ----- "Jean Peyratout" <jean.peyratout@abul.org> a =C3=A9crit :
> >> Proposition d'accroche :
> >> Les logiciels libres couvrent tous les besoins des =C3=A9l=C3=A8ves ./.
> >                                                     ^^^^^^=20=20=20
> > Je souscris pleinement au mot "=C3=A9l=C3=A8ves".
> > Primitivement il comportait le mot "enfant".
>=20
> Ma proposition de modification ne doit rien au hasard.
>=20
> On est en contexte scolaire, ce sont des =C3=A9l=C3=A8ves. Ce sont
>  aussi des individus, avec des devoirs et des droits. Mais
>  il vaut mieux rester centr=C3=A9s sur le projet d'affiche.
>  ;-)
>=20
> Cordialement,

Je reste totalement centr=C3=A9 sur l'affiche qui, sur le plan
esth=C3=A9tique est tr=C3=A8s belle (une licence Art Libre serait
bienvenue).

Pour autant, en ce qui me concerne, JAMAIS je ne diffuserai
une affiche qui comporterait en filigrane une id=C3=A9ologie
contraire =C3=A0 mes principes.

C'est un peu comme le d=C3=A9bat qui a eu lieu ici fin juin
=C3=A0 propos du livret de comp=C3=A9tences, d'une =C3=A9valuation dite
par comp=C3=A9tences, etc.

Imaginons un seul instant une affiche faisant la promotion
du logiciel libre tout en faisant la promotion du livret
de comp=C3=A9tences et/ou du B2i et/ou de l'id=C3=A9ologie de la
formation tout au long de la vie.

H=C3=A9 bien, une telle promotion du Libre dans mon coll=C3=A8ge serait
contre-productive.

Pourquoi ?
Tout simplement en ce que, parmi les diff=C3=A9rents points de
l'appel =C3=A0 la gr=C3=A8ve du 6 septembre 2010 =C3=A0 l'initiative du SNE=
S=20
et de SUD, se trouvait en bonne place le refus de substituer
les connaissances par des comp=C3=A9tences.

Par exemple, dans mon coll=C3=A8ge, la majorit=C3=A9 des enseignants ont
fait gr=C3=A8ve le lundi 6 septembre, et un moins grand nombre
le 7 septembre pour les retraites (principal argument :
ne pas perdre 2 journ=C3=A9es de salaire).

En ce qui me concerne, je ne suis ni =C3=A0 SUD ni au SNES, comme
beaucoup d'autres enseignants gr=C3=A9vistes. Pour autant,=20
les gr=C3=A9vistes partageaient la r=C3=A9flexion du SNES concernant
"Les dangers du livret de comp=C3=A9tences au coll=C3=A8ge" et les
"Les probl=C3=A8mes pos=C3=A9s par la d=C3=A9finition du socle commun".
http://www.aix.snes.edu/spip.php?article880

Jusqu'=C3=A0 pr=C3=A9sent je reste encore membre de l'April et j'ai
us=C3=A9 de toute mon =C3=A9nergie pour la cr=C3=A9ation d'un groupe
Education au sein de l'April.

Je suis d'autant plus attach=C3=A9 =C3=A0 l'April sur le plan
affectif que la plupart des membres fondateurs furent
mes =C3=A9tudiants (=C3=A0 l'=C3=A9poque o=C3=B9 j'=C3=A9tais d=C3=A9tach=
=C3=A9 sur la fac
de Paris 8)...

Pour autant, depuis la campagne massive d'adh=C3=A9sion, je vois
poindre une d=C3=A9rive insidieuse n=C3=A9o-lib=C3=A9rale en contradiction
avec la position historique de l'April concernant=20
le refus d'une politique mandataire.

Cette d=C3=A9rive n'est peut =C3=AAtre pas forc=C3=A9ment consciente ou
volontaire. Je constate d'ailleurs dans l'Education de=20
graves lacunes concernant l'histoire de l'=C3=A9cole et une
adh=C3=A9sion =C3=A0 tout un ensemble de corpus id=C3=A9ologique de nombreux
jeunes enseignants.

Pour autant, il n'est pas tol=C3=A9rable qu'une affiche, quelle=20
que soit sa signature - April, AFUL, etc - face consciemment
ou non, en filigrane, de la propagande sous couvert de
promouvoir le logiciel libre.

Reprendre le discours de Claude All=C3=A8gre, insister sur "Educateur",
"enfant" en lieu et place d'=C3=A9l=C3=A8ve, d'enseignement, etc, est
inacceptable.

La dichotomie enfant/=C3=A9l=C3=A8ve qui renvoie =C3=A0 la dichotomie homme=
/citoyen,=20
femme/citoyenne est une question centrale. Bien s=C3=BBr qu'=C3=A0 l'=C3=A9=
cole,
comme le dis l'=C3=A9l=C3=A8ve est aussi un individu, un enfant au m=C3=AAm=
e titre
que le citoyen est aussi un homme. Mais la confusion entre espace
priv=C3=A9 et espace public est l'un des =C3=A9l=C3=A9ments historiques de
la d=C3=A9composition de l'=C3=A9cole, de la destruction de l'=C3=A9cole de
la R=C3=A9publique.

Il ne peut y avoir de contradiction entre la devise Libert=C3=A9,
Egalit=C3=A9, Fraternit=C3=A9 d'avec le logiciel libre. La contradiction
n'est pas entre l'=C3=A9cole de la R=C3=A9publique et le logiciel libre,
mais entre l'=C3=A9cole de la R=C3=A9publique et le logiciel propri=C3=A9ta=
ire,
privatif-privateur de libert=C3=A9s.

Aussi lorsque de mani=C3=A8re consciente ou inconsciente, sous-jacente,
je vois que l'on attaque les principes de l'=C3=A9cole de la
R=C3=A9publique pour promouvoir le logiciel libre, je me dis
qu'il y a un BUG.

Sans doute le probl=C3=A8me provient-il d'une absence de r=C3=A9flexion
sur ce qui distingue l'instruction publique de l'=C3=A9ducation
populaire.

L'Education populaire m=C3=A9riterait en elle-m=C3=AAme un d=C3=A9bat.

Car sous ce vocable, se retrouvent dans la m=C3=AAme cat=C3=A9gorie
les h=C3=A9ritiers de Jean Mac=C3=A9 qui est l'un des fondateurs de
l'Education populaire en ce qu'il milita pour la cr=C3=A9ation
de biblioth=C3=A8ques dans les municipalit=C3=A9s au service du
monde ouvrier d'avec un grand nombre d'industriels philantropes
socialistes utopiques qui souhaitaient =C3=A9duquer les enfants
du peuple.

Dans le premier cas, on est dans une volont=C3=A9 de diffuser
la culture et la connaissance. Alors =C3=A0 cette =C3=A9ducation
populaire, je dis OUI.

Dans le second, il s'agissait de substituer =C3=A0 une d=C3=A9faillance
de la sph=C3=A8re priv=C3=A9e (mauvais =C3=A9ducation, etc ) une autorit=C3=
=A9.

Ce deuxi=C3=A8me aspect peut =C3=AAtre dangereux et peut comporter des
d=C3=A9rives totalitaires.=20

A suivre,

Charlie


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