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Subject: [EDUC] =?utf-8?Q?Appel_aux_instits_:_2=C3=A8me_rapp?=
 =?utf-8?Q?ort_Attali_qu'en_pensez-vous_=3F?=
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------------=_1287502215-2800-71
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Premi=C3=A8res r=C3=A9flexions sur le rapport de la commission pour la
lib=C3=A9ration de la croissance fran=C3=A7aise


Le rapport s'attache principalement =C3=A0 l'=C3=A9ducation en primaire
d=C3=A9crite comme =C3=A9tant en r=C3=A9gression :

"Le drame du ch=C3=B4mage, la r=C3=A9gression de l=E2=80=99=C3=A9ducation, =
les difficult=C3=A9s
d=E2=80=99acc=C3=A8s au logement".
Page 14.

Selon des =C3=A9tudes r=C3=A9centes3, en France pr=C3=A8s de la moiti=C3=A9=
 des =C3=A9l=C3=A8ves
en fin de CM2 n=E2=80=99ont pas acquis les capacit=C3=A9s en lecture et cal=
cul
permettant d=E2=80=99acc=C3=A9der =C3=A0 l=E2=80=99autonomie.Parmi ces =C3=
=A9l=C3=A8ves, 15 % souffrent
de difficult=C3=A9s particuli=C3=A8rement importantes : lexique tr=C3=A8s l=
imit=C3=A9,
difficult=C3=A9s de compr=C3=A9hensison, rep=C3=A8res m=C3=A9thodologiques =
tr=C3=A8s insuffisants.
Malgr=C3=A9 desmoyens financiers sup=C3=A9rieurs =C3=A0 ceux engag=C3=A9s p=
ar ses voisins
de l=E2=80=99OCDE, les r=C3=A9sultats de la France sont m=C3=A9diocres. Le =
plus pr=C3=A9occupant
est la r=C3=A9gression du niveau de lecture, d=E2=80=99=C3=A9criture et de =
calcul, la France
enregistrant en particulier en math=C3=A9matiques la plus forte baisse de s=
core
des pays de l=E2=80=99OCDE entre 2003 et 2006.
Pages 15 et 16

Description alarmiste qui se prolonge sur les pages suivantes. Avec un
inventaire =C3=A0 la Pr=C3=A9vert comme solution de rem=C3=A9diation dont l=
e gadget
num=C3=A9rique :

"un retard dans l=E2=80=99utilisation des technologies num=C3=A9riques : la=
 France
est class=C3=A9e 24=C3=A8me sur 27 par la Commission europ=C3=A9enne pour l=
=E2=80=99utilisation
des technologies num=C3=A9riques dans le syst=C3=A8me scolaire. Seules 2% d=
es classes
sont =C3=A9quip=C3=A9es de tableaux num=C3=A9riques, contre 98% en Grande B=
retagne. La France
compte 8,5 ordinateurs pour 100 =C3=A9l=C3=A8ves d=E2=80=99=C3=A9coles prim=
aires contre 25 au
Danemark."
Page 17

Premiers commentaires
--------------------

Dans un post pr=C3=A9c=C3=A9dent j'avais pr=C3=A9cis=C3=A9ment =C3=A9crit q=
ue depuis la mise
en place de la r=C3=A9forme de l'=C3=A9cole primaire, j'avais constat=C3=A9=
 que les =C3=A9l=C3=A8ves
qui arrivaient du primaire ma=C3=AEtrisaient moins le clavier (caract=C3=A8=
res accentu=C3=A9s... )
que les cohortes des ann=C3=A9es pr=C3=A9c=C3=A9dentes.
J'avais =C3=A9mis l'hypoth=C3=A8se que la suppression  des cours le samedi =
matin,
traditionnellement consacr=C3=A9s =C3=A0 des activit=C3=A9s de type main =
=C3=A0 la p=C3=A2te, ateliers,
informatique, etc, en =C3=A9tait la cause.
J'avais alors =C3=A9crit noir sur blanc qu'il me semblait que les professeu=
rs
des =C3=A9coles, compte tenu du fait que l'on chargeait encore un peu plus =
la barque
tout en diminuant les horaires hebdomadaires, s'=C3=A9taient davantage
recentr=C3=A9s sur l'apprentissage de la lecture, de l'=C3=A9criture et du =
calcul.

Mon propos est donc en compl=C3=A8te contradiction avec celui du rapport
Attali. je ne vois pas en quoi une plus grande utilisation des technologies
num=C3=A9riques permettraient aux enfants de mieux savoir compter et poss=
=C3=A9der
un lexique plus =C3=A9toff=C3=A9.

Les enjeux du num=C3=A9rique doivent =C3=AAtre pens=C3=A9s dans leur contex=
te, surtout
pas comme des gadgets de substitution =C3=A0 la d=C3=A9gradation du syst=C3=
=A8me
=C3=A9ducatif.

Quelques R=C3=A9f=C3=A9rences :

Le deuxi=C3=A8me rapport de la Commission, =C2=AB Une ambition pour dix ans=
 =C2=BB
http://www.liberationdelacroissance.fr/files/rapports/CLCF_Rapport_2010_Une=
_ambition_pour_dix_ans.pdf

R=C3=A9forme de l'=C3=A9cole primaire et pr=C3=A9sentation des programmes s=
oumis =C3=A0
consultation
http://www.education.gouv.fr/pid146-cid21006/reforme-ecole-primaire-present=
ation-des-programmes-soumis-consultation.html

Librement Charlie


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