Envelope-to: jtadeusz@april.org
Delivery-date: Tue, 26 Oct 2010 21:02:30 +0200
Date: Tue, 26 Oct 2010 21:02:15 +0200 (CEST)
From: cnestel@free.fr
To: educ@april.org
Message-ID: <1294677239.2031611288119735221.JavaMail.root@zimbra27-e5.priv.proxad.net>
In-Reply-To: <395605346.2031051288119559197.JavaMail.root@zimbra27-e5.priv.proxad.net>
MIME-Version: 1.0
Reply-To: educ@april.org
Errors-to: educ-owner@april.org
Precedence: list
Subject: Re: [EDUC] Rev.de.pres : "Quand les profs dessinent l'Ecole du
 futur" (Edito de Francois Jarraud)
Content-type: multipart/mixed; boundary="----------=_1288119748-2441-110"
Status: RO
Content-Length: 4064

This is a multi-part message in MIME format...

------------=_1288119748-2441-110
Content-Type: text/plain; charset=utf-8
Content-Transfer-Encoding: quoted-printable


----- "Fran=C3=A7ois Poulain" <fpoulain@metrodore.fr> a =C3=A9crit :

Salut Fran=C3=A7ois,


> Par contre, j'ai des r=C3=A9serves s=C3=A9rieuses =C3=A0 me laisser *vole=
r* mes mots
> et expressions (lib=C3=A9ralisme, =C3=A0 tout hasard, qui pourrait =C3=AA=
tre autre
> chose qu'une doctrine d'imp=C3=A9rialisme =C3=A9conomique). Je pense qu'i=
l faut
> aussi se d=C3=A9fendre et ne pas simplement abandonner le terrain chaque
> fois qu'il est souill=C3=A9 (cf ma r=C3=A9ponse sur sensibilisation@ conc=
ernant
> la =C2=AB cr=C3=A9ation =C2=BB).

Puisqu'on d=C3=A9vie sur les id=C3=A9ologies, si =C3=A7a peut te rassurer j=
e n'emploie
pas le mot "p=C3=A9dagogie" d=C3=A9signer le "p=C3=A9dagogisme" que je crit=
ique, ni le mot
"lib=C3=A9ralisme" pour d=C3=A9signer le "n=C3=A9o-lib=C3=A9ralisme", ni le=
 mot "marxien" (dans
lequel je me reconnais) pour d=C3=A9signer le "marxisme".

Pour autant, je consid=C3=A8re le lib=C3=A9ralisme =C3=A9conomique comme un=
e utopie
totalitaire au m=C3=AAme titre que je peux consid=C3=A9rer le marxisme-l=C3=
=A9ninisme
comme une utopie totalitaire aussi.

Cela =C3=A9tant dit, j'aimerais bien comprendre comment peut fonctionner=20
le num=C3=A9rique au regard de la th=C3=A9orie lib=C3=A9rale classique qui =
consid=C3=A8re
que le march=C3=A9 fixe les prix, conditionn=C3=A9s par la raret=C3=A9.

J'ai deux billes, j'en vends une. Je suis dans une logique de biens=20
(marchandises) mat=C3=A9riels soumis =C3=A0 la raret=C3=A9.=20
Donc si l'offre de billes > que la demande, tendance
=C3=A0 la baisse des prix ;=20
si l'offre de billes < demande =3D> tendance =C3=A0 la hausse des prix.

Mais dans le territoire num=C3=A9rique o=C3=B9 la copie a un taux marginal =
et
peut tendre jusqu'=C3=A0 l'infini : il n'y a pas de raret=C3=A9.
Tu as deux infos, j'ai deux infos. On s'=C3=A9change chacun une info :
on se retrouve chacun avec trois infos. On est bien dans un ph=C3=A9nom=C3=
=A8ne=20
d=C3=A9multiplicateur.=20

Que devient l'analyse lib=C3=A9rale dans ce cas l=C3=A0 ?
Je serais curieux de conna=C3=AEtre ta r=C3=A9ponse en dehors de celle des
prestataires de services (dont le temps de travail, le talent, etc
restituent de la raret=C3=A9).


> > Pas d'ex=C3=A9g=C3=A8se comme alibi s'il-te-pla=C3=AEt. L'expression a
> litt=C3=A9ralement
> > =C3=A9t=C3=A9 copi=C3=A9e/coll=C3=A9e d'un texte de l'EPI, sans aucune =
r=C3=A9flexion
> critique.
>=20
> C'est fort possible, et je ne suis pas en mesure de le v=C3=A9rifier
> (qu'est-ce que l'EPI ?).

Association Enseignement Public & Informatique. C'est l'Epi qui a r=C3=A9di=
g=C3=A9
pratiquement la partie Educ de candidats.fr.=20
L'Epi existe depuis le d=C3=A9but des ann=C3=A9es 80. Et si tous les membres
de l'EPI ne sont pas "libristes", l'EPI est un alli=C3=A9 certain
et de poids aux logiciels libres dans l'Education.

Une r=C3=A9f=C3=A9rence :
http://www.epi.asso.fr/


>=20
> > De plus, transformer l'=C3=A9cole en lieu de formation, c'est oublier q=
ue
> > la mission principale de l'=C3=A9cole ce n'est pas la formation, mais
> > l'instruction, l'enseignement.
>=20
> Je ne crois pas, n=C3=A9anmoins, que c'=C3=A9tait le but de la remarque.

Je partage compl=C3=A8tement le point de vue d'Yves Combe qui dit les
choses mieux que moi :

"Accessoirement, la formation tout au long de la vie, c'est la n=C3=A9gation
d'une =C3=A9cole exigeante en formation initiale: pas la peine d'insister s=
ur
tel ou tel aspect, on pourra toujours "se former tout au long de sa vie"."

On est donc au moins deux sur la liste =C3=A0 partager une proximit=C3=A9
de point de vue sur cette question.


Amicalement,
Charlie


------------=_1288119748-2441-110
Content-Type: text/plain; name="message-footer.txt"
Content-Disposition: inline; filename="message-footer.txt"
Content-Transfer-Encoding: 8bit


-- 
Archives, se desinscrire : http://www.april.org/wws/info/educ

------------=_1288119748-2441-110--