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Date: Sun, 7 Nov 2010 11:14:21 +0100 (CET)
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Subject: [EDUC] =?utf-8?Q?Textes_de_r=C3=A9f=C3=A9rences_sur_l'enseignement_d?=
 =?utf-8?Q?e_l'informatique_de_la_maternelle_au_lyc=C3=A9e?=
Status: O
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Je propose d'ouvrir ici une liste de type brainstorm de documents que nous
recommanderions pour illustrer la n=C3=A9cessit=C3=A9 d'un enseignement de =
l'informatique
de la maternelle au lyc=C3=A9e.
Seule r=C3=A8gle, ne pas se contenter de poser un pointeur, extraire des ci=
tations
significatives donnant envie d'aller plus loin et lire le document.
=20
Pour commencer, je propose 3 textes :

----------------------------------

1. Pourquoi les =C3=A9coles devraient utiliser exclusivement des logiciels =
libres
par Richard Stallman

Extrait :
"Les logiciels libres permettent aux =C3=A9l=C3=A8ves et aux =C3=A9tudiants=
 d'apprendre comment les=20
logiciels fonctionnent. =C3=80 l'adolescence, certains d'entre eux veulent =
tout apprendre=20
au sujet de leur ordinateur et de ses logiciels. C'est =C3=A0 cet =C3=A2ge =
que les personnes qui=20
deviendront de bons programmeurs devraient l'apprendre. Pour bien apprendre=
 =C3=A0 =C3=A9crire des=20
logiciels, les =C3=A9l=C3=A8ves et les =C3=A9tudiants ont besoin de lire be=
aucoup de code source et=20
d'=C3=A9crire beaucoup de logiciels. Ils ont besoin de lire et de comprendr=
e de vrais programmes=20
que les gens utilisent r=C3=A9ellement. Ils seront extr=C3=AAmement curieux=
 de lire le code source des=20
programmes qu'ils utilisent.

Le logiciel propri=C3=A9taire rejette cette soif de connaissance ; il dit =
=C2=AB le savoir que tu veux=20
est un secret, l'apprendre est interdit ! =C2=BB"
http://www.gnu.org/philosophy/schools.fr.html

------------------------------------

2. L'Informatique :  Science, Techniques et Outils
par Bernard Lang, INRIA, 3 d=C3=A9cembre 1998=20

Extraits :

a) Les TICE et le syst=C3=A8me =C3=A9ducatif :

"L'une des premi=C3=A8res remarques que l'on peut faire est que les plus ar=
dents promoteurs de=20
l'informatique =C3=A0 l'=C3=A9cole sont les constructeurs de machines, et s=
urtout les =C3=A9diteurs de=20
logiciels. Il s'agit donc de promotion corporatiste et commerciale, d'habit=
uer les familles et=20
les futurs consommateurs =C3=A0 ces produits, de capturer des march=C3=A9s,=
 bien plus que d'am=C3=A9liorer
 le syst=C3=A8me =C3=A9ducatif."

b) Sur la focalisation des comp=C3=A9tences et formations kleenex :

"Mais le probl=C3=A8me est =C3=A0 mon sens beaucoup plus grave en ce qui co=
ncerne l'enseignement de=20
la technologie informatique, que ce soit =C3=A0 l'=C3=A9cole ou =C3=A0 l'un=
iversit=C3=A9. Cette technologie est complexe,=20
en =C3=A9volution permanente, et tr=C3=A8s largement contr=C3=B4l=C3=A9e pa=
r l'industrie informatique et notamment=20
les grands =C3=A9diteurs.=20
Or l'on constate que trop souvent, cet enseignement consiste plus =C3=A0 ap=
prendre =C3=A0 se servir=20
des r=C3=A9alisations technologiques de ces =C3=A9diteurs qu'=C3=A0 en comp=
rendre les principes, =C3=A0 savoir=20
les critiquer, =C3=A0 savoir les comparer avec d'autres approches, commerci=
ales ou non.=20
Sous le pretexte fallacieux de pr=C3=A9parer les =C3=A9tudiant =C3=A0 la vi=
e active, en fait aux besoins=20
les plus imm=C3=A9diats de leurs futurs employeurs, on fait passer pour for=
mations universitaires=20
ce qui n'est que formations kleenex, destin=C3=A9es =C3=A0 devenir obsol=C3=
=A8tes aussi vite que les produits=20
souvent d=C3=A9j=C3=A0 obsol=C3=A8tes par rapport =C3=A0 l'=C3=A9tat de l'a=
rt) sur lesquels elles se fondent. Manquant de=20
profondeur, ces formations ne sauraient =C3=AAtre durables, et c'est ainsi =
que le syst=C3=A8me =C3=A9ducatif=20
pr=C3=A9pare de futur chomeurs et la p=C3=A9nurie de professionnels comp=C3=
=A9tents pour notre industrie.=20
Une bonne fa=C3=A7on de garantir la qualit=C3=A9 et la p=C3=A9rennit=C3=A9 =
d'un enseignement -- et de former l'esprit=20
critique des =C3=A9l=C3=A8ves -- c'est de toujours l'asseoir sur une assez =
large vari=C3=A9t=C3=A9 d'exemples, que l'on=20
peut comparer et opposer pour en extraire les aspects les plus essentiels, =
en =C3=A9vitant de se cantonner=20
=C3=A0 l'apprentissage d'un seul type de solutions techniques.=20

http://bat8.inria.fr/~lang/ecrits/ailf/

------------------------

3. Inutile d=E2=80=99enseigner l=E2=80=99informatique au lyc=C3=A9e !=20=20
Auteur(s) Pascal Guitton (Enseignant-chercheur) et Thierry Vi=C3=A9ville (C=
hercheur)
Interstices INRIA, Date de parution 01/10/2008

Extrait :

N'avez-vous jamais entendu dire : =C2=AB Pas besoin d'apprendre l'informati=
que, cela s'apprend=20
tout seul ! =C2=BB ou alors : =C2=AB Apprendre l'informatique, =C3=A7a n'ap=
porte rien =C2=BB ?

La r=C3=A9volution du num=C3=A9rique, comme nous l'explique G=C3=A9rard Ber=
ry document externe au site,
est une mutation de notre civilisation au moins aussi importante que l'inve=
ntion de=20
l'imprimerie de ce Johannes Gensfleisch que l'on nomme Gutenberg et qui pr=
=C3=A9cipita la soci=C3=A9t=C3=A9=20
occidentale du moyen-=C3=A2ge vers les temps modernes. Ce nouveau monde du =
num=C3=A9rique qui s'ouvre =C3=A0=20
nous est =C2=AB autre =C2=BB : un monde qui ne sera ni pire, ni forc=C3=A9m=
ent meilleur, juste =C3=A0 r=C3=A9inventer...=20
et =C3=A0... enseigner =C3=A0 nos enfants pour qu'ils puissent comprendre e=
t ma=C3=AEtriser ces nouveaux outils=20
sans les subir.

Et pourtant, en France aujourd'hui, les lyc=C3=A9ennes et lyc=C3=A9ens n'ap=
prennent pas les fondements=20
de l'informatique, ils ne font l'apprentissage que de l'utilisation des log=
iciels (=C3=A0 travers=20
les B2I et C2I document externe au site). Tous ceux qui n'entreprennent pas=
 des =C3=A9tudes sup=C3=A9rieures=20
en informatique ne seront donc que des =C2=AB utilisateurs =C2=BB et non de=
s =C2=AB cr=C3=A9ateurs =C2=BB du monde num=C3=A9rique=20
de demain, assujettis aux logiciels =C2=AB venus d'ailleurs =C2=BB et non b=
=C3=A2tisseurs de leur propre=20
environnement logiciel.

Cette id=C3=A9e re=C3=A7ue est la cons=C3=A9quence d'une confusion entre l'=
apprentissage des usages (la bagarre) et=20
l'apprentissage des fondements (les arts martiaux). Elle n=C3=A9glige aussi=
 le fait que, depuis 40 ans,=20
l'informatique s'est stratifi=C3=A9e et complexifi=C3=A9e : on ne peut plus=
 y =C2=AB bricoler =C2=BB. Le mythe de=20
l'auto-apprentissage de quelques =C2=AB Mozart du clavier =C2=BB se brise d=
evant la n=C3=A9cessit=C3=A9 d'apprendre=20
au plus grand nombre des savoirs et des pratiques qui doivent =C3=AAtre int=
=C3=A9gr=C3=A9s =C3=A0 l'=C3=A9chelle d'une soci=C3=A9t=C3=A9=20
enti=C3=A8re.

R=C3=A9f : http://interstices.info/jcms/c_39304/inutile-denseigner-linforma=
tique-au-lycee


--=20
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