Envelope-to: jtadeusz@april.org
Delivery-date: Fri, 12 Nov 2010 16:06:29 +0100
From: "ROYER Jean-Yves" <royerjy@wanadoo.fr>
To: <educ@april.org>
Date: Fri, 12 Nov 2010 16:06:21 +0100
Message-ID: <NDBBIKEOELMPPCHGLCOAKEMOKBAA.royerjy@wanadoo.fr>
MIME-Version: 1.0
Content-Type: text/plain;
	charset="iso-8859-1"
In-Reply-To: <AANLkTinp2vioZP6j7HYZU2KT8qyD2=oC4Me+V3O8jbvv@mail.gmail.com>
Importance: Normal
Content-Transfer-Encoding: quoted-printable
Reply-To: educ@april.org
Errors-to: educ-owner@april.org
Precedence: list
Subject: RE: [EDUC] programme secondaire : objectifs
Status: O
Content-Length: 4766

> -----Message d'origine-----
> De : 20100.delecroix@gmail.com [mailto:20100.delecroix@gmail.com]De la
> part de Vincent Delecroix
> Envoy=E9 : vendredi 12 novembre 2010 10:21
> =C0 : educ@april.org
> Objet : [EDUC] programme secondaire : objectifs
>
>
>
> Bonjour,

Bonjour,

>
> Je suis d'accord sur le fait qu'il soit urgent d'intervenir dans
> l'=E9ducation =E0 l'informatique mais =E0 deux titres. Je cite d'abord le
> pr=E9ambule du texte
> http://wiki.april.org/w/Enseignement_de_l%27informatique qui se r=E9f=E8re
> lui m=EAme =E0 un texte.
>
> """
> Dans le premier et le second degr=E9, l'informatique n'est abord=E9e que
> sous l'angle de l'utilisation.
> """
>
> Ici il faut faire attention =E0 "utilisation" qui n'a aucune vocation
> critique. On peut tr=E8s bien apprendre =E0 un =E9l=E8ve comment mettre du
> poison de la soupe de ses parents, se jeter par la fen=EAtre... c'est
> aussi du savoir technique. D'autant plus que tous les =E9l=E8ves
> pratiquent d=E9j=E0 l'informatique depuis longtemps ! Ce que je souhaite
> encourager ici c'est l'introduction d'un questionnement sur les
> "pratiques et l'utilisation de l'informatique". Les bases du
> fonctionnement d'un ordinateur sont indispensables =E0 la
> d=E9mystification de la technologie mais l'enjeu me semble d'amener les
> =E9l=E8ves =E0 s'interroger sur ce qu'ils font.

Ne faudrait-il pas faire des analogies avec la situation ant=E9rieure pour
distinguer les connaissances et les gestes =E0 acqu=E9rir ?

Quand j'ai appris =E0 =E9crire avec un crayon on ne m'a pas appris =E0
fabriquer un crayon ni les r=E9actions entre la mine et le papier, mais
seulement les gestes pour utiliser un crayon. Quelques g=E9n=E9rations
avant, j'aurais peut-=EAtre d=FB apprendre =E0 tailler une plume. Avant
d'inciter des =E9l=E8ves =E0 utiliser un ordinateur, ne voudrait-on pas leur
apprendre comment fonctionne l'ordinateur ? Ne serait-il pas pr=E9f=E9rable
d'apprendre les gestes et les concepts du bon usage de l'ordinateur,
notamment de l'ordinateur comme outil d'expression ?

L'essentiel n'est pas modifi=E9 entre crayon et ordinateur. Il faut donner
=E0 l'outil sa juste place et seulement sa place, car si l'outil n'est pas
neutre par rapport =E0 la t=E2che =E0 accomplir, ce n'est jamais l'essentie=
l.
L'esprit critique me semble =EAtre une constante qui n'est pas beaucoup
influenc=E9e par l'ordinateur. Quelle diff=E9rence entre un ouvrage, une
pi=E8ce de th=E9=E2tre, une =E9mission de t=E9l=E9vision ou une vid=E9o sur=
 le Web ?
Je n'en vois pas. Le m=E9dia change mais les messages peuvent =EAtre aussi
pernicieux dans tous les cas et doivent =EAtre soumis =E0 la critique.

Bien savoir utiliser un dictionnaire n'exige pas de savoir fabriquer du
papier. On peut m=EAme bien savoir fabriquer le papier sans savoir faire
un bon usage du dictionnaire. Cr=E9er un dictionnaire est un m=E9tier
diff=E9rent de celui de la plupart des utilisateurs de dictionnaires et de
celui du fabricant de papier et ce ne sont que quelques intervenants
dans la cha=EEne de pr=E9paration du dictionnaire.

Il est n=E9cessaire d'avoir des ing=E9nieurs papetiers. Doit-on pour cela
donner une formation papeti=E8re =E0 tous les =E9l=E8ves, m=EAme dans
l'enseignement secondaire ? Quelques ateliers ne sont pas g=EAnants mais
est-ce indispensable ?

Qu'est-il indispensable pour un =E9l=E8ve de conna=EEtre pour utiliser un
ordinateur dans son m=E9tier d'=E9l=E8ve et dans sa vie parall=E8le et
ult=E9rieure =E0 sa pr=E9sence =E0 l'=E9cole ? Dans un contexte technologiq=
ue,
quels gestes r=E9flexes doit-il acqu=E9rir ? Sur quelles normes appuyer
l'apprentissage ? Sur quelles couches de normes faut-il acqu=E9rir des
connaissances en fonction des objectifs poursuivis ? Je n'ai pas besoin
de conna=EEtre le protocole USB pour brancher un appareil sur mon
ordinateur. En revanche, j'ai besoin de savoir reconna=EEtre un port USB.
C'est plus simple et presque suffisant pour mes besoins.

L'ordinateur est notamment un outil d'expression. La comp=E9tence =E0
utiliser un ordinateur n'est pas la comp=E9tence =E0 s'exprimer. Ce n'est
qu'un moyen pratique d'expression dans un certain nombre de
circonstances. Il faudrait d=E9j=E0 faire la critique de l'usage du bon
outil.

Je crains que des informaticiens veuillent donner =E0 l'ordinateur une
place injustifi=E9e dans l'enseignement et un r=F4le qu'il ne peut remplir
correctement. Le danger est m=EAme de passer =E0 c=F4t=E9 des avantages
essentiels que l'ordinateur peut apporter dans la vie des =E9l=E8ves en
faisant porter l'attention sur des "couches" qui ne sont pas les
pertinentes pour bien utiliser un ordinateur.

Librement.

Jean-Yves ROYER
http://royerjy.perso.neuf.fr/


--=20
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