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Date: Sat, 13 Nov 2010 07:56:21 +0100 (CET)
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Subject: Re: [EDUC] words-to-avoid
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----- "Vincent Delecroix" <vdelecroix@april.org> a =C3=A9crit :

Salut,=20

Je laisse, sans couper, le pr=C3=A9ambule car ce que je dis est
"fondamental". :-))) pour te r=C3=A9pondre sur ce mot.

> Bonjour,
>=20
> Dans le contexte de la grande restructuration de l'=C3=A9ducation (et plus
> g=C3=A9n=C3=A9ralement du mode de fonctionnement de l'=C3=A9tat et de la =
soci=C3=A9t=C3=A9) la
> plupart des mots sont =C3=A0 =C3=A9viter ! Un probl=C3=A8me de la politiq=
ue
> d'aujourd'hui est qu'elle int=C3=A8gre de l'id=C3=A9ologie dans les mots =
et =C3=A7a
> devient ses mots (les politiciens se r=C3=A9p=C3=A8tent jusqu'=C3=A0 d=C3=
=A9former le
> langage). En voici quelques uns mais je pense qu'on peut rallonger la
> liste (d'ailleurs c'est pas tr=C3=A8s compliqu=C3=A9, il suffit de prendr=
e une
> brochure de l'OCDE sur l'=C3=A9ducation, de prendre l'ensemble des mots
> avec une forte occurence et de lui soustraire l'ensemble des mots
> avec
> une forte occurence g=C3=A9n=C3=A9rale dans la langue fran=C3=A7aise).
>=20
>   * fondamentaux : cheval de troie du gouvernement pour diminuer la
> quantit=C3=A9 d'enseignement, augmenter les =C3=A9valuations et faire de =
la
> chaire =C3=A0 patron : "savoir lire, savoir =C3=A9crire mais surtout pas =
savoir
> r=C3=A9fl=C3=A9chir".

Bonjour,

Je pense que ce que la critique du cheval de Troie sur les "fondamentaux"=
=20
ne doit pas nous amener =C3=A0 jeter le b=C3=A9b=C3=A9 avec l'eau du bain.

Toute la politique p=C3=A9dagogiste triomphante sous l'=C3=A8re All=C3=A8gr=
e consistait,=20
pr=C3=A9cis=C3=A9ment =C3=A0 d=C3=A9truire l'enseignement des fondamentaux,=
 sous pr=C3=A9texte par
exemple que toutes les disciplines se valent.

Si l'on se place sur le plan =C3=A9thique : oui, toutes les disciplines
se valent, tous les savoirs m=C3=A9ritent d'=C3=AAtre enseign=C3=A9s.

Pour autant est-ce =C3=A0 dire qu'il n'y a pas de fondamentaux ?

Je ne le pense pas. Et j'estime, bien au contraire, qu'=C3=A0 l'image=20
de la construction d'une maison, tout repose sur des fondations et
quelle que soit l'importance du second oeuvre, il d=C3=A9pend du gros=20
oeuvre.=20

En lisant des =C3=A9crits d'Einstein, de Karl Popper, d'Hannah Arendt,
L=C3=A9on Poliakoff, je me suis rendu compte que sans se concerter, apr=C3=
=A8s
la seconde guerre mondiale, ils avaient tous d=C3=A9velopp=C3=A9 la m=C3=AA=
me
analyse des m=C3=A9canismes du ph=C3=A9nom=C3=A8ne totalitaire.=20
Se posant par exemple la question dpourquoi les scientifiques allemands=20
avaient adh=C3=A9r=C3=A9 =C3=A0 l'id=C3=A9ologie nazie, avant les masses et=
 sans y =C3=AAtre=20
contraints, ils en sont arriv=C3=A9s =C3=A0 la conclusion qu'=C3=A0 partir =
du moment o=C3=B9,
sur le plan formel on admet le postulat premier in=C3=A9galit=C3=A9 entre l=
es races,=20
pr=C3=A9sent=C3=A9 comme scientifique, alors tout le reste de l'axiomatique=
 suit.

L'un des m=C3=A9canismes de la pens=C3=A9e totalitaire consisterait donc=20
=C3=A0 assimiler les soci=C3=A9t=C3=A9s humaines =C3=A0 des logiques formel=
les.

C'est de cette mani=C3=A8re me semble-t-il qu'il faut aborder le raisonneme=
nt
par segmentation arborescente. Sur le plan formel, une arborescence n'est
rien d'autre qu'un classement, une cat=C3=A9gorisation. Nous nous livrons t=
ous
dans notre quotidien =C3=A0 des cat=C3=A9gorisations que l'on pourrait trad=
uire par=20
un graphe dit heuristique, une table des mati=C3=A8res, une arborescence.

Les connaissances peuvent se structurer de la m=C3=AAme mani=C3=A8re et d=
=C3=A9coulent
de connaissances pr=C3=A9c=C3=A9dentes ou peuvent se d=C3=A9composer en bra=
nches=20
disjointes. La logique formelle, l'axiomatique ne sont pas totalitaires=20
en soi. Ce qui l'est, c'est leur application au fonctionnement
des soci=C3=A9t=C3=A9s humaines.

Le discours d'un Edgar Morin, par exemple, sur la complexit=C3=A9 n'est
pas condamnable en soi (m=C3=AAme si je juge sa conception de la complexit=
=C3=A9
des plus triviales) ; ce qui l'est, c'est son application technocratique
=C3=A0 l'=C3=A9cole. Sous couvert de transversalit=C3=A9, de d=C3=A9cloison=
nement des
disciplines, en s'appuyant sur des discours s=C3=A9duisants sans tenir comp=
te
des r=C3=A9alit=C3=A9s tangibles du fonctionnement de l'=C3=A9cole, on a to=
ut
foutu en l'air.

C'est ce discours l=C3=A0 qui est principalement celui de l'OCDE.

Si des hommes politiques de droite, dans leurs discours (pas dans
les programmes scolaires) =C3=A9voquent encore les fondamentaux, c'est aussi
pour donner le change =C3=A0 une partie de leur =C3=A9lectorat conservateur
qui confond hi=C3=A9rarchie formelle avec hi=C3=A9rarchie sociale..

Je me bats, au contraire, pour que l'=C3=A9cole continue d'enseigner;
sur le plan formel : des fondamentaux ; m=C3=AAme si, sur le plan=20
=C3=A9thique, il ne doit y avoir aucune hi=C3=A9rarchie sociale, de valeur,
entre les disciplines.


>   * com=C3=A9tences/=C3=A9valuations : vision d=C3=A9cal=C3=A9e du savoir=
 compos=C3=A9e de
> case =C3=A0 remplir. Mais puisqu'il faut rationaliser (il para=C3=AEt) on=
 est pr=C3=AAt
> =C3=A0 tout.
>   * projet/objectifs/r=C3=A9sultats : nouveau mode de fonctionnement de la
> "soci=C3=A9t=C3=A9" ou les contrats individuels pronent sur des projets de
> soci=C3=A9t=C3=A9
>   * primes
>   * flexibilit=C3=A9/mobilit=C3=A9
>   * comp=C3=A9titivit=C3=A9
>   * valorisation
>=20
> Bon ceci dit, en d=C3=A9non=C3=A7ant tout =C3=A7a je fais aussi de la pol=
itique.
>=20
> Vincent


Je mets la semaine prochaine, si tu ne veux pas le faire toi-m=C3=AAme,=20
ta liste sur un wiki, pour en garder la trace.=20
Je pense que nous sommes sur la m=C3=AAme longueur d'ondes.

Amiti=C3=A9s,
Charlie


--=20
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