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	by smtp1-g21.free.fr (Postfix) with ESMTP id 47B0094007C
	for <educ@april.org>; Thu,  3 Feb 2011 01:08:10 +0100 (CET)
Message-ID: <4D49F1E8.2000002@april.org>
Date: Thu, 03 Feb 2011 01:08:08 +0100
From: Yves Combe <ycombe@april.org>
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MIME-Version: 1.0
To: educ@april.org
References: <AANLkTi=MvoEezk=amAtX5a8_vJ-jNj=t2eRTUZutU3=C@mail.gmail.com> <AANLkTikrX7Q=JX7t=6JbWiBs=vAWdkhXhg2MMuzP-xY=@mail.gmail.com>
In-Reply-To: <AANLkTikrX7Q=JX7t=6JbWiBs=vAWdkhXhg2MMuzP-xY=@mail.gmail.com>
Content-Type: text/plain; charset=windows-1252; format=flowed
Content-Transfer-Encoding: quoted-printable
X-Spam-Score: -1.9
X-Spam-Checker-Version: SpamAssassin 3.2.5 (2008-06-10) on spamvir.april-int
X-Spam-Level: 
X-Spam-Status: No, hits=-1.9 required=5.0 tests=BAYES_00,MR_NOT_ATTRIBUTED_IP,
	NO_RDNS autolearn=no version=3.2.5
Reply-To: educ@april.org
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Errors-to: educ-owner@april.org
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List-Subscribe: <mailto:sympa@april.org?subject=subscribe%20educ>
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List-Post: <mailto:educ@april.org>
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List-Archive: <http://www.april.org/wws/arc/educ>
Subject: Re: [EDUC] OO vs MO
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On 02/02/2011 11:49, Mathieu Jourdan wrote:
> Pas plus tard qu'hier je discutais avec une prof de maths qui
> m'apprenait que le programme scolaire attendait des =E9l=E8ves qu'ils
> rentrent des valeurs dans un programme d'une calculatrice et
> interpr=EAtent le r=E9sultat, sans qu'il soit question de comprendre le
> calcul op=E9r=E9 par la machine.
>=20=20=20=20
Si on s'en tient au socle commun, c'est effectivement le cas, dans le=20
chapitre sur les puissances il n'est pr=E9vu aucune autre exigence que=20
celle d'utiliser la calculatrice pour obtenir une valeur approch=E9e. Plus=
=20
aucun travail formel sur les racines.

La SMF vient de publier sa r=E9action aux nouveaux programmes de premi=E8re=
=20
et terminale et regrette aussi ce genre de chose. Extrait:

-------------
Le niveau de la terminale S se verra dans les faits revu =E0 la baisse. Le=
=20
saut qualitatif entre
secondaire et enseignement sup=E9rieur sera alors accru, point sur lequel=
=20
la SMF est particuli=E8rement
vigilante. Nous pensons que la terminale S n=92est pas une fin en soi mais=
=20
une ouverture vers la
poursuite d=92=E9tudes. La question de l'ad=E9quation des programmes des CP=
GE=20
se pose =E9galement, pas
seulement en probabilit=E9s et statistique.
Les carences dans l=92aptitude basique au raisonnement et les comp=E9tences=
=20
en calcul, qualifi=E9es de
=AB calcul manuel =BB, sont un probl=E8me croissant dans le sup=E9rieur. Le=
=20
succ=E8s plus que mitig=E9 des
restitutions organis=E9es de connaissances serait =E0 analyser pr=E9cis=E9m=
ent.=20
Nous maintenons les r=E9serves
exprim=E9es en mai 2010 quant =E0 la d=E9gradation des aptitudes au calcul =
des=20
=E9l=E8ves. L'apprentissage de
l'usage des calculettes est louable mais doit s'accompagner d'une=20
compr=E9hension en amont des objets
=E9tudi=E9s que ce soit pour le calcul ou le trac=E9 de graphes. Il serait=
=20
utile dans le cadre d'un cours sur
l'al=E9atoire de remarquer que seuls des nombres pseudo-al=E9atoires sont=
=20
g=E9n=E9r=E9s, sous peine de confusion
entre al=E9atoire et simulation.
-------------

http://smf.emath.fr/files/text_like_files/terminalecejanvier2011.pdf

--=20
yves







--=20
Archives, se desinscrire : http://www.april.org/wws/info/educ