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Delivery-date: Tue, 05 Apr 2011 19:37:00 +0200
Date: Tue, 5 Apr 2011 19:36:43 +0200 (CEST)
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Precedence: list
Subject: =?utf-8?Q?Re:_[EDUC]_L'affiche_=C3=A9duc_de_l'April_dans_l'US_Mag_705?=
Status: O
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----- "R=C3=A9mi Boulle" <remi.boulle@gmail.com> a =C3=A9crit :

> Bonjour,
>=20
> [Pour info]
>=20
> L'US Mag est l'hebdomadaire du Syndicat National des Enseignants du
> Second Degr=C3=A9 (SNES). Dans le num=C3=A9ro 705 du 5 mars 2011, page 43=
, vous
> trouverez un encart pr=C3=A9sentant d'affiche "Logiciels libres =C3=A0 pa=
rtager
> sans compter" avec un lien vers la page pour les t=C3=A9l=C3=A9charger :
> http://www.april.org/education-les-logiciels-libres-partager-sans-compter
> et un pour les commander :
> http://enventelibre.org/produits/affiche-education-a-partager-sans-compter
>=20
> :-)

Bonsoir,

Je ne suis pas au SNES, mais ravi de voir que le SNES publie un encart
sur l'affiche sur les logiciels libres.

J'ai fait partie il y a plus d'une dizaine d'ann=C3=A9es du groupe ITIC
du SNES qui a fini par s'auto-dissoudre =C3=A9coeur=C3=A9 de voir que le=20
SNES, tous courants confondus, refusait de prendre s=C3=A9rieusement
en compte les enjeux du num=C3=A9rique dont les logiciels libres, =C3=A0
l'=C3=A9cole.

En face, le Sgen-CFDT prenait des positions radicalement oppos=C3=A9es
=C3=A0 celles du groupe ITIC du SNES (dont une partie des membres a=20
rejoint l'EPI) confondant mat=C3=A9riels et logiciels dans la
notion de TICE et d'outils, puis pr=C3=B4nant plus tard le B2i,
devenant le relais id=C3=A9ologique ou vice versa du Caf=C3=A9
P=C3=A9dagogique =C3=A9paul=C3=A9 par la soci=C3=A9t=C3=A9 Microsoft.

Et si J=C3=A9r=C3=B4me Touz=C3=A9 du SGEN que j'ai d=C3=A9j=C3=A0 rencontr=
=C3=A9 est favorable
aux logiciels libres, ce n'est qu'en tant qu'outils p=C3=A9dagogiques
du socle commun.

En ce sens, si le temps nous le permet durant les vacances
de Paques (on peut constater que le groupe educ de l'April
est moins actif durant les p=C3=A9riodes de conseils de classes
par exemple et contrairement aux opinions r=C3=A9pandues, les
enseignants ne disposent que de tr=C3=A8s peu de temps libre),
il serait n=C3=A9cessaire de mettre en place une sorte de candidats.fr=20
=C3=A0 l'usage des syndicats enseignants.

Pour le moment, seul le Sgen-CFDT a pris position.
Voir =C3=A0 ce propos la manifeste : "Le num=C3=A9rique pour changer l'=C3=
=89cole"
accessible ici :
http://blog.sgen.net/numerique/?page_id=3D75

La confusion entre mat=C3=A9riels et logiciels qui perdure=20
dans les prises de position de ce syndicat perdure toujours :
"Par =C2=AB acc=C3=A8s =C3=A0 l=E2=80=99outil =C2=BB, il faut entendre le m=
at=C3=A9riel dans ses=20
diff=C3=A9rentes formes, mais aussi la maintenance indispensable.".

Dans ce texte on retrouve huit occurrences du mot "outil".
Aucune du mot : logiciel.

Le num=C3=A9rique est y toujours consid=C3=A9r=C3=A9 comme le prolongement
d'une p=C3=A9dagogie (toujours l'outil) sans prendre en compte
que le medium est son propre message, sans prendre en compte
que si l'imprimerie a boulevers=C3=A9 les modes de repr=C3=A9sentation
des connaissances, acc=C3=A9l=C3=A9r=C3=A9 le d=C3=A9veloppement scientifiq=
ue
et technique, la r=C3=A9volution num=C3=A9rique constitue un paradigme
encore plus radical...

Le SNES, en apparence, a des positions plus proches des
n=C3=B4tres.=20

Tandis que le SGEN appelle au renforcement du socle commun
et =C3=A0 l'extension tous azimuts des livrets de comp=C3=A9tences,
mod=C3=A8le n=C3=A9o-lib=C3=A9ral de l'OCDE dont PISA en est le porte-voix ;
le SNES appelle au boycott du livret de comp=C3=A9tences tant
qu'il n'est pas obligatoire, refuse le socle commun
des "connaissances" et des comp=C3=A9tences au profit d'une
culture commune (principalement centr=C3=A9e sur des connaissances
et un partage de faits culturels) sans pour autant
d=C3=A9finir le contenu de cette "culture commune".
De ce fait le SGEN, avec l'aide du Caf=C3=A9 p=C3=A9dagogique, pratique
un advocing-lobbying en direction notamment des candidats
=C3=A0 l'alternance (PS, Europe-Ecologie les Verts, F=C3=A9d=C3=A9rations
de parents d'=C3=A9l=C3=A8ves, hi=C3=A9rarchie interm=C3=A9diaire de l'Educ=
ation
nationale), tandis que le SNES se limite =C3=A0 une culture
protestataire sans propositions concr=C3=A8tes aux candidats
=C3=A0 l'alternance.

En ce sens, n'en doutons pas, si nous n'agissons pas,
avec Sarko ou le PS nous aurons toujours un seul patron
pour ce qui concerne l'informatique dans l'=C3=A9ducation :
Microsoft.

Que pouvons nous faire ?
Comment agir ?
Que proposer ?

Je propose de "forcer le trait" et de reprendre =C3=A0 notre
compte le discours du SNES et de lui donner un contenu
(num=C3=A9rique bien s=C3=BBr).

1. Pourquoi le mouvement pour le logiciel libre ne peut
pas, en mati=C3=A8re d'=C3=A9ducation, se satisfaire du B2i et
de l'approche par comp=C3=A9tences ?

a- Parce qu'on demande aux enseignants de valider des
comp=C3=A9tences qui ne sont enseign=C3=A9es nulle part.

b- Parce que le B2i a =C3=A9t=C3=A9 remani=C3=A9 de telle sorte que
les connaissances sous-jacentes =C3=A0 la mise en oeuvre de
certaines de ces comp=C3=A9tences ont =C3=A9t=C3=A9 volontairement supprim=
=C3=A9es=20
par le minist=C3=A8re de l'Education ;=20

c- Parce que l'obscurantisme est contraire =C3=A0 la philosophie=20
du logiciel libre ;

d- Parce que le Logiciel libre est, =C3=A0 l'instar du projet
de l'=C3=A9cole publique : =C3=A9mancipateur. L'usage d'un logiciel
dans un contexte n=C3=A9cessairement limit=C3=A9 dans le temps et
dans l'espace, sans apprentissage des processus sous-jacents
=C3=A0 cet usage, ne peut d=C3=A9boucher que sur une logique=20
d'ali=C3=A9nation et de d=C3=A9qualification permanente.

Par del=C3=A0 les comp=C3=A9tences =C3=A9ph=C3=A9m=C3=A8res il importe donc=
 davantage
de militer en faveur d'une culture commune informatique
et num=C3=A9rique.

2. Pourquoi le groupe de Travail Education de l'April
ne peut pas s'aligner sur les positions de J.P. Archambault
et de l'EPI ?

a) Une option informatique en Terminale S, r=C3=A9serv=C3=A9e =C3=A0 une =
=C3=A9lite
(n'en doutons pas, la v=C3=A9ritable finalit=C3=A9 de cette option
sera une pr=C3=A9-selection pour les classes pr=C3=A9pas, r=C3=B4le que jou=
ait
l'option Mesures physiques et informatique) ne nous satisfait
pas.
La culture informatique et num=C3=A9rique doit =C3=AAtre accessible
=C3=A0 tous et ce, d=C3=A8s le coll=C3=A8ge.

b) Le projet de programme de TS r=C3=A9duit les logiciels =C3=A0 la seule
"expression d=E2=80=99un algorithme dans un langage ex=C3=A9cutable par une=
 machine",
sans indiquer ce qui diff=C3=A9rencie un code source d'un fichier ex=C3=A9c=
utable=20
(confusion entretenue par les =C3=A9diteurs de logiciels privateurs).

c) La notion de "propri=C3=A9t=C3=A9 intellectuelle" =C3=A9nonc=C3=A9e noir
sur blanc dans le futur programme de TS n'est pas acceptable.
On touche ici au coeur de l'enjeu de l'instruction publique
=C3=A0 l'=C3=A8re du num=C3=A9rique :

- alors que les n=C3=A9o-lib=C3=A9raux (aux Etats-Unis les n=C3=A9o-conserv=
ateurs)=20
=C3=A9voquent la notion "d'=C3=A9galit=C3=A9 des chances" comme si l'=C3=A9=
cole=20
=C3=A9tait comparable =C3=A0 un jeu de hasard (le loto, le Tierc=C3=A9 gara=
ntissent
l'=C3=A9galit=C3=A9 des chances entre tous les joueurs), l'=C3=A9cole publi=
que
celle de la R=C3=A9publique dont les principes ont =C3=A9t=C3=A9 =C3=A9nonc=
=C3=A9 dans
les M=C3=A9moires sur l'instruction publique de Condorcet, est fond=C3=A9e
sur l'=C3=A9galit=C3=A9 des droits d'acc=C3=A8s aux savoirs.
C'est en sens l=C3=A0 que les principes de l'instruction publique
et ceux du mouvement pour le logiciel libre sont en phase.
Seules les licences libres permettent l'=C3=A9galit=C3=A9 des droits
d'acc=C3=A8s aux savoirs et sont l'une des conditions premi=C3=A8res
d'une instruction publique =C3=A0 l'=C3=A8re du num=C3=A9rique.

d) S'il est ind=C3=A9niable qu'un programme informatique traduit dans=20
un langage de programmation : des algorithmes ; r=C3=A9duire l'informatique=
=20
aux seules math=C3=A9matiques appliqu=C3=A9es est un non sens =C3=A9pist=C3=
=A9mologique.
L'informatique est certes la fille des math=C3=A9matiques mais
elle n'est pas la fille d'un seul parent hermaphrodite.

Entre l'informatique purement outil qui ne distingue pas
le mat=C3=A9riel du logiciel (probl=C3=A9matique qui n'est pas sans
=C3=A9voquer la vente li=C3=A9e) o=C3=B9 il ne s'agit de former que des uti=
lisateurs/
consommateurs et des math=C3=A9matiques appliqu=C3=A9es r=C3=A9serv=C3=A9es=
 =C3=A0 une =C3=A9lite,
existe une troisi=C3=A8me voix : une culture num=C3=A9rique et informatique
pour tous.

Voil=C3=A0 en gros, ce qu'il faut d=C3=A9velopper.
Voil=C3=A0 ce sur quoi il faut appeler les candidats =C3=A0 l'alternance
=C3=A0 se prononcer, voil=C3=A0 pourquoi il nous faut pour ce faire
prendre contact avec les syndicats dont le SNES qui
a des positions proches de nous (mais sachons que ses positions sont=20
une coquille vide)

Merci de m'avoir lu jusque l=C3=A0.

Charlie


--=20
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