Envelope-to: jtadeusz@april.org
Delivery-date: Sat, 16 Apr 2011 12:58:50 +0200
Message-ID: <4DA97658.1020304@april.org>
Date: Sat, 16 Apr 2011 12:58:32 +0200
From: Yves Combe <ycombe@april.org>
User-Agent: Mozilla/5.0 (X11; U; Linux ppc; en-US; rv:1.9.1.16) Gecko/20101227 Icedove/3.0.11
MIME-Version: 1.0
To: educ@april.org
References: <253534008.1314751302861627408.JavaMail.root@zimbra27-e5.priv.proxad.net>
In-Reply-To: <253534008.1314751302861627408.JavaMail.root@zimbra27-e5.priv.proxad.net>
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Content-Transfer-Encoding: quoted-printable
Reply-To: educ@april.org
Errors-to: educ-owner@april.org
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Subject: Re: [EDUC] =?UTF-8?B?UsOpcG9uc2UgZGUgbCdBcHJpbCBhdXggcHJvZ3JhbW1l?=
 =?UTF-8?B?cyBpbmZvIGV0IHNjaWVuY2VzIGR1IG51bcOpcmlxdWVzIChJU04pID8=?=
Status: O
Content-Length: 4662

On 15/04/2011 12:00, cnestel@free.fr wrote:
> Yves,
> Il faut tout reprendre =C3=A0 z=C3=A9ro.
>
> Compte tenu des d=C3=A9lais et de notre travail chronophage (pour ma part
> je suis en vacances ce soir et =C3=A9puis=C3=A9) je ne sais pas si l'April
> pourra r=C3=A9pondre officiellement =C3=A0 temps.
>
> Peu importe si nous sommes hors d=C3=A9lais.
>
> L'essentiel c'est de prendre position sur un enjeu aussi strat=C3=A9gique
> quitte =C3=A0 faire un communiqu=C3=A9 de presse.
>
> J'ai tent=C3=A9 de lancer un appel pour une synth=C3=A8se mais pour des r=
aisons
> qui restent =C3=A0 explorer toutes les r=C3=A9ponses ne s'inscrivaient pas
> dansl'optique politique de la philosophie du Libre.
>
> Par exemple,ta r=C3=A9ponse prenait le point de vue des professeurs
> de math=C3=A9matiques.
> "La crainte des profs de maths est que cet enseignement ne vide un peu pl=
us
> la sp=C3=A9 Maths", =C3=A9crivais-tu.
>=20=20=20=20
Oui, c'=C3=A9tait une remarque g=C3=A9n=C3=A9rale. Mais en m=C3=AAme temps =
la partie=20
arithm=C3=A9tique du nouveau programme de sp=C3=A9 math contient des choses=
 qui ne=20
d=C3=A9pareraient pas dans cette option (codage, chiffrement, exemple de la=
=20
cryptographie RSA).

Il y a de fait une concurrence entre ces sp=C3=A9cialit=C3=A9s. On ne peut =
pas=20
l'ignorer, ne serait-ce que parce que cette sp=C3=A9cialit=C3=A9 risque=20
probablement =C3=AAtre d=C3=A9laiss=C3=A9e par les =C3=A9l=C3=A8ves qui vis=
eront les classes=20
pr=C3=A9pas (qui sont plus sp=C3=A9 math), qui pourtant sont la fili=C3=A8r=
e normale=20
vers les =C3=A9coles d'ing=C3=A9nieur qui font pour beaucoup les formations=
 qui=20
sont dans la logique de ISN.

De fait, le propre pr=C3=A9ambule de la sp=C3=A9 ISN porte une contradictio=
n:

>     L'objectif de l'enseignement de sp=C3=A9cialit=C3=A9 ISN en classe te=
rminale de la
>  s=C3=A9rie S n'est pas de former
>  des experts en informatique, mais plut=C3=B4t de fournir aux =C3=A9l=C3=
=A8ves quelques
>  notions fondamentales et de les
>  sensibiliser aux probl=C3=A8mes soci=C3=A9taux induits (respect de la vi=
e priv=C3=A9e,
>  propri=C3=A9t=C3=A9 des oeuvres
>  num=C3=A9riques...).

Alors que le pr=C3=A9ambule signale un peu plus loin:
>      Les projets r=C3=A9alis=C3=A9s par l'=C3=A9l=C3=A8ve, sous la condui=
te du professeur, sont un
>  apprentissage fondamental,
>  tant pour la compr=C3=A9hension de l'informatique et des sciences du num=
=C3=A9rique que
>  pour l'acquisition de
>  comp=C3=A9tences essentielles pour l'enseignement sup=C3=A9rieur.

Ce programme est =C3=A0 mon avis bati sur une contradiction entre une volon=
t=C3=A9=20
"de fournir aux =C3=A9l=C3=A8ves quelques

notions fondamentales et de les sensibiliser aux probl=C3=A8mes soci=C3=A9t=
aux induits", et une pr=C3=A9paration =C3=A0 la poursuite d'=C3=A9tude sup=
=C3=A9rieure dans cette voie (qui est le but g=C3=A9n=C3=A9ral des sp=C3=A9=
cialit=C3=A9s).


Le r=C3=A9sultat est que ce programme survole beaucoup de concepts=20
(r=C3=A9seau/mat=C3=A9riel/algo/droit), sans vraiment rien approfondir.

On peut regretter:
- l'absence des "syst=C3=A8me d'exploitation", notion pourtant fondamentale=
=20
pour comprendre l'=C3=A9tat de l'informatique aujourd'hui.
- l'absence de notion de chiffrement/s=C3=A9curisation, alors que ces notio=
ns=20
sont abordables =C3=A0 ce niveau l=C3=A0 (elles sont dans le projet sp=C3=
=A9 Math)
- l'absence de liste de type de licence, laissant craindre un simple=20
triptyque propri=C3=A9taires "classique/shareware/freeware".
- des notions abord=C3=A9es hors de tout contexte (parcourt de graphe alors=
=20
qu'il ne me semble pas que la th=C3=A9orie des graphes soit abord=C3=A9e en=
 S (=20
v=C3=A9rifier ce point)).
- le non-choix de langage, laissant craindre une possible utilisation de=20
.net ou autre langage ferm=C3=A9 ou li=C3=A9 =C3=A0 un =C3=A9diteur. Si le =
but est de=20
pr=C3=A9parer =C3=A0 des =C3=A9tudes sup=C3=A9rieures,  le choix de caml (u=
tilis=C3=A9 en pr=C3=A9pa)=20
devrait =C3=AAtre impos=C3=A9.
- enfin, s'il s'agit de sensibiliser, une approche de la programmation=20
=C2=AB=C3=A9v=C3=A9nementielle=C2=BB pour les interfaces graphiques seraien=
t un plus. C'est=20
en effet ce genre d'interface que manipulent les =C3=A9l=C3=A8ves tous les =
jours,=20
il pourrait =C3=AAtre int=C3=A9ressant de leur montrer comment cela se mani=
pule au=20
niveau programmation.

On peut toutefois  se f=C3=A9liciter de cette cr=C3=A9ation, et demander un=
=20
enseignement progressif sur les trois ann=C3=A9es du lyc=C3=A9e plut=C3=B4t=
 qu'une=20
simple sp=C3=A9cialit=C3=A9.

--=20
yves


--=20
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