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Delivery-date: Sun, 08 May 2011 18:28:53 +0200
Date: Sun, 8 May 2011 18:28:37 +0200 (CEST)
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Subject: =?utf-8?Q?Re:_[EDUC]_Re:_[EDUC]_pronote_majoritairement_utilis=C3=A9_=3F?=
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----- "Yves Combe" <ycombe@april.org> a =C3=A9crit :

> On 08/05/2011 16:59, cnestel@free.fr wrote:
> > En derni=C3=A8re analyse, une note (m=C3=AAme si je peux contester la l=
ogique
> qui
> > consiste =C3=A0 noter selon la courbe de gauss) me semble moins d=C3=A9=
viante
> > qu'un syst=C3=A8me d'=C3=A9valuation par comp=C3=A9tences qui permet da=
vantage
> > d'exercer un contr=C3=B4le sur les p=C3=A9dagogies.
> >=20=20=20=20

> Est-ce qu'on note *pour* obtenir une courbe de Gauss, ou est-ce qu'on=20
> obtient une courbe de Gauss en notant avec d'autres crit=C3=A8res?

Pour te r=C3=A9pondre sans faire appel =C3=A0 ce que j'ai pu observ=C3=A9 s=
ur la mani=C3=A8re
dont pouvaient noter certains de mes coll=C3=A8gues tout au long de ma "car=
ri=C3=A8re",
je viens de me livrer =C3=A0 une requ=C3=AAte sur Google en tapant les occu=
rrences=20
*notation courbe de gauss*, =C3=A0 tout hasard...

160000 r=C3=A9sultats r=C3=A9pondent =C3=A0 cette requ=C3=AAte dont celle d=
u livre (que je n'ai
pas lu) : "La constante macabre ou comment a-t-on d=C3=A9courag=C3=A9 des g=
=C3=A9n=C3=A9rations d=E2=80=99=C3=A9l=C3=A8ves=20
(=C3=89ditions Math=E2=80=99Adore 2003)".

Je note au passage que l'argumentaire est surtout utilis=C3=A9 par des cour=
ants
pr=C3=B4nant une =C3=A9valuation par "objectifs" (devenu ringard) ou par =
=C3=A9valuation
d'items (=C3=A7a c'est "in").

Je lis par exemple sur le site "Le guichet du savoir", cette phrase mignone,
d=C3=A9sarmante de na=C3=AFvet=C3=A9 :=20

"Si l=E2=80=99on faisait une =C3=A9valuation par objectifs et non par class=
ement, tout le monde
 pourrait avoir 18, ou 3. source : L'Humanit=C3=A9, 29 octobre 2003.".

Donc tu ne peux pas dire "est-ce qu'ON note pour etc".=20

Il s'agit d'un simple constat ethno-sociologique.

Cela existe et cette mani=C3=A8re de faire est ind=C3=A9niable. Si je m'opp=
ose aux fariboles
de grilles d'=C3=A9valuation par comp=C3=A9tences du socle commun dont S=C3=
=A9samath se fait
apparemment le porte-voix, le syst=C3=A8me de notes n'est donc pas non plus
id=C3=A9al.=20

Peut-on pour autant dire que cette mani=C3=A8re de noter est syst=C3=A9mati=
que ?

Bien s=C3=BBr que non ! Heureusement existent aussi de nombreux enseignants
qui ne notent pas sur des crit=C3=A8res de normes sociales sous-jacentes
que l'on peut repr=C3=A9senter par un graphique en forme de cloche, mais
sur des bar=C3=A8mes explicites et intelligibles.=20
Dans ce cas, je ne crois pas que l'on obtienne (sauf exceptions occasionnel=
les)
une courbe de gauss en notant sur de tels crit=C3=A8res.=20

Ma r=C3=A9ponse te satisfait-elle ?

> Que l'on constate que les notes suivent une courbe de Gauss, cela
> semble  normal (si je peux me permettre ce trait). Les tailles de chaussu=
re
> des =C3=A9l=C3=A8ves, leurs poids en suivent aussi (parfois on ne la voit=
 qu'en=20
> s=C3=A9parant par sexes). Pourquoi les notes ne suivraient-elle pas une=
=20
> gaussienne?

Je connais cet argumentaire non pas avec la taille des chaussures mais
avec la taille des =C3=A9l=C3=A8ves. A mon humble avis c'est un tr=C3=A8s m=
auvais
argument bas=C3=A9 sur un raisonnement purement analogique qui nie l'existe=
nce
d'une pression sociale sous-jacente. Et loin de combattre certains=20
courants p=C3=A9dagogistes il valide leurs arguments.=20

> Mais dans un coll=C3=A8ge standard en Troisi=C3=A8me, on peut en =C3=AAtr=
e assez
> loin:  la r=C3=A9union de deux courbes de Gauss, une centr=C3=A9e entre 1=
2 et 16 et=20
> l'autre entre 5 et 8 ou m=C3=AAme avec une majorit=C3=A9 entre 18 et 20.

Sur ce point je te suis totalement, sans oublier les cas o=C3=B9 =C3=A7a pe=
ut aller
entre 1 et 20.

Pour conclure, dans le contexte actuel, je pr=C3=A9f=C3=A8re encore un syst=
=C3=A8me de
notes avec tous ses d=C3=A9fauts que les d=C3=A9rives du socle commun, ce q=
ui doit
pas nous emp=C3=AAcher de garder l'esprit critique.

L'essentiel c'est l'esprit critique.

Charlie


--=20
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