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	for educ@april.org; Fri, 19 Aug 2011 21:03:19 +0200
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	by coliposte.enst-bretagne.fr (8.13.7/8.13.7/2009.11.10) with ESMTP id p7JJ37m3002505
	for <educ@april.org>; Fri, 19 Aug 2011 21:03:10 +0200
Received: from [127.0.0.1] (passerelle-interne.enst-bretagne.fr [192.108.117.210])
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	by courrier.enst-bretagne.fr (8.13.8/8.13.8/2010.02.22) with ESMTP id p7JJ31Cg011608
	for <educ@april.org>; Fri, 19 Aug 2011 21:03:01 +0200
Message-ID: <4E4EB369.7050308@telecom-bretagne.eu>
Date: Fri, 19 Aug 2011 21:03:05 +0200
From: Briand Michel <Michel.Briand@telecom-bretagne.eu>
Reply-To: Michel.Briand@telecom-bretagne.eu
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Content-Transfer-Encoding: quoted-printable

Je vous joins
en interne =C3=A0 la liste
  les extraits du bilan avec les e-book l'an pass=C3=A9 r=C3=A9dig=C3=A9 pa=
r A Guyomar=20
=C3=A0 Yelecom Bretagne
on teste maintenant des tablettes android


----
La Direction de la formation a acquis, courant 2009, 4 lecteurs de=20
livres =C3=A9lectroniques et a
souhait=C3=A9 en =C3=A9valuer l'int=C3=A9r=C3=AAt pour les =C3=A9l=C3=A8ves=
 en mettant ces appareils =C3=A0=20
la disposition de 4
=C3=A9l=C3=A8ves de 1=C3=A8re ann=C3=A9e durant l'ann=C3=A9e scolaire 2009-=
2010.

Les objectifs de cette exp=C3=A9rimentation :
-  cerner les usages possibles avec les contenus disponibles: supports=20
de cours, livres
=C3=A9lectroniques ou documents scientifiques et culturels via la biblioth=
=C3=A8que)
-  avoir un premier retour sur l'ergonomie des diff=C3=A9rents mod=C3=A8les=
 de=20
lecteur (navigation,
confort de lecture, autonomie...).
Pour cette exp=C3=A9rimentation, 3 types de contenus seront propos=C3=A9s:
-  les supports de formation (formats doc, ppt, pdf) via la plateforme=20
Moodle,
  des livres =C3=A9lectroniques "scientifiques", s=C3=A9lectionn=C3=A9s par=
 la=20
biblioth=C3=A8que, en lien avec
les cours de 1A,
-  des documents issus de la biblioth=C3=A8que culturelle.

4 lecteurs de livres =C3=A9lectroniques ont =C3=A9t=C3=A9 distribu=C3=A9s a=
ux =C3=A9l=C3=A8ves.
-  2 Iliad d=E2=80=99Irex
-  1 Cybook Gen3-Bookeen
-  1 x Sony

De l=E2=80=99avis g=C3=A9n=C3=A9ral des =C3=A9l=C3=A8ves ayant particip=C3=
=A9 =C3=A0 l=E2=80=99exp=C3=A9rimentation,=20
l=E2=80=99insertion de ces appareils
mobiles =C2=AB l=C3=A9gers =C2=BB utilis=C3=A9s =C3=A0 des fins d=E2=80=99e=
nseignement a r=C3=A9ellement un=20
sens. Cependant, si
l=E2=80=99encre =C3=A9lectronique repr=C3=A9sentent une valeur ajout=C3=A9e=
, notamment un=20
confort de lecture, dans
la consultation de documents culturels, les points n=C3=A9gatifs relev=C3=
=A9s par=20
les =C3=A9l=C3=A8ves limitent les
usages dans un contexte d=E2=80=99enseignement.
La lenteur et les d=C3=A9fauts d=E2=80=99ergonomie, la navigation dans les =
diff=C3=A9rents=20
=C3=A9crans, probl=C3=A8mes
g=C3=A9n=C3=A9ralement constat=C3=A9s sur tous les mod=C3=A8les limitent le=
ur usage dans les=20
cours magistraux
ou les petites classes, moments o=C3=B9 les =C3=A9l=C3=A8ves sont appel=C3=
=A9s =C3=A0 prendre des=20
notes. Ces
annotations de documents, si elles sont possibles sur certains mod=C3=A8les=
=20
(Iliad), restent
limit=C3=A9es et ne peuvent, en aucun cas, se substituer =C3=A0 une r=C3=A9=
daction=20
manuscrite sur document
imprim=C3=A9 ou dans un fichier texte informatique (via wordpad, bloc-note=
=E2=80=A6)=20
sur un ordinateur
portable.
L=E2=80=99encre =C3=A9lectronique jouant sur des nuances de gris pose aussi=
 des=20
probl=C3=A8mes de lecture
des documents contenant des sch=C3=A9mas, des graphes en couleurs ou des=20
textes dont
l=E2=80=99importance est mise en =C3=A9vidence par leur couleur.
Les principaux points n=C3=A9gatifs relev=C3=A9s lors de cette exp=C3=A9rim=
entation=20
sont les suivants :
-  la lenteur constat=C3=A9e sur tous les mod=C3=A8les,
-  la capacit=C3=A9 m=C3=A9moire de certains appareils,
-  les d=C3=A9fauts dans l=E2=80=99ergonomie de navigation et d=E2=80=99acc=
=C3=A8s aux documents,
- les prises de notes, sur le document =C3=A9lectronique, impossibles ou tr=
=C3=A8s=20
limit=C3=A9es,
- l=E2=80=99affichage en niveaux de gris (encre =C3=A9lectronique) rendant =
difficile=20
la lecture de
transparents comportant des sch=C3=A9mas ou des graphes en couleur.

Cependant, il ne faut pas n=C3=A9gliger les points positifs concernant la=
=20
mobilit=C3=A9, la disponibilit=C3=A9
des ressources sur un appareil compact facile =C3=A0 transporter, les=20
facilit=C3=A9s de chargement des
documents via une connexion USB.

D=E2=80=99autres institutions ont, au cours de ces derniers mois ou derni=
=C3=A8res=20
ann=C3=A9es, men=C3=A9 des
exp=C3=A9rimentations bas=C3=A9es sur des lecteurs de livres =C3=A9lectroni=
ques. Les=20
r=C3=A9sultats de notre
exp=C3=A9rimentation rejoignent ceux de ces institutions :
Dans un article au titre =C3=A9loquent =C2=AB Kindle DX : le coup de gr=C3=
=A2ce du=20
monde universitaire =C2=BB,
apr=C3=A8s des r=C3=A9sultats peu encourageants de l=E2=80=99Universit=C3=
=A9 de Princeton, la=20
Darden Business
School communique les r=C3=A9sultats, aussi peu positifs, de son=20
exp=C3=A9rimentation d=E2=80=99insertion de
lecteurs de livres =C3=A9lectroniques dans ses enseignements afin de viser=
=20
l=E2=80=99objectif =C2=AB z=C3=A9ro
papier =C2=BB. En substance, 95% des =C3=A9tudiants ayant particip=C3=A9 =
=C3=A0=20
l=E2=80=99exp=C3=A9rimentation estiment que
c=E2=80=99est un bon produit pour un usage personnel, lecture de livres ou =
de=20
journaux mais que son
interface trop rigide et sa lenteur ne permettent pas un usage optimal=20
en classe. Les 2
crit=C3=A8res ressortant de cette exp=C3=A9rimentation concernent l=E2=80=
=99int=C3=A9gration=20
optimale dans
l=E2=80=99enseignement (t=C3=A9l=C3=A9chargement de documents via USB et wi=
fi, la lecture=20
de tous les formats
de fichiers y compris les vid=C3=A9os, l=E2=80=99affichage en couleur, la p=
rise de=20
notes directe=E2=80=A6) et la
navigation (rapidit=C3=A9, ergonomie et fonctionnalit=C3=A9s). Les tablette=
s=20
num=C3=A9riques disponibles sur
le march=C3=A9 en 2010, si elles ne pr=C3=A9sentent pas le m=C3=AAme confor=
t de lecture=20
que l=E2=80=99encre
=C3=A9lectronique, r=C3=A9pondront-elles =C3=A0 ces crit=C3=A8res ? A ce su=
jet, il sera=20
int=C3=A9ressant de suivre, =C3=A0
partir de la rentr=C3=A9e universitaire 2010-2010, l=E2=80=99exp=C3=A9rimen=
tation du=20
laboratoire d=E2=80=99innovation
p=C3=A9dagogique du GEM (Grenoble Ecole de Management) consistant =C3=A0 do=
ter 50=20
=C3=A9l=C3=A8ves d=E2=80=99Ipad
afin d=E2=80=99observer l=E2=80=99appropriation de ces outils par les =C3=
=A9l=C3=A8ves et les=20
enseignants et de mettre en
place de nouvelles d=C3=A9marches p=C3=A9dagogiques.

Daniel Caillibaud a =C3=A9crit :
> Le 10/08/11 =C3=A0 08:30, Briand Michel<Michel.Briand@telecom-bretagne.eu=
>  a =C3=A9crit :
> BM>  Bonjour
> BM>
> BM>  L'an pass=C3=A9 en formation d'ing=C3=A9nieur nous avions test=C3=A9=
 4 e-book aupr=C3=A8s
> BM>  d'=C3=A9l=C3=A8ves avec un r=C3=A9sultat n=C3=A9gatif.
>
> e-book ?
> Des pdf sur une liseuse ? Sur une tablette ?
> Des manuels num=C3=A9riques ?
>
> C'est important de pr=C3=A9ciser de quoi on parle. Je trouve qu'un pdf su=
r un =C3=A9cran d'ordinateur n'a
> quasiment aucun int=C3=A9r=C3=AAt*, mais =C3=A7a peut =C3=AAtre tr=C3=A8s=
 diff=C3=A9rent suivant le contenu et l'usage :
> - manuel num=C3=A9rique (interactif, avec un assemblage intelligent de co=
ntenus de tous types et des
>    mises en relation pertinentes avec d'autres contenus ailleurs)
> - pdf mais sur liseuse (l=C3=A0 au moins on gagne le poids)
> - manuel scolaire "classique", cahier d'exercice, ouvrage de r=C3=A9f=C3=
=A9rence (dictionnaire ou manuel
>    technique exhaustif sur un domaine pr=C3=A9cis)
> - lieu (en classe, dans le bus, =C3=A0 la maison ?)
> - fr=C3=A9quence (demande =C3=A0 =C3=AAtre consult=C3=A9 combien de fois =
par jour et combien de temps =C3=A0 chaque
>    fois)
>
> * pdf sur =C3=A9cran battu =C3=A0 plate couture par le livre papier sur q=
uasiment tous les crit=C3=A8res, utile
> seulement pour =C3=A9viter d'imprimer qq pages en tr=C3=A8s peu d'exempla=
ires, mais m=C3=AAme d'un point de
> vue ecolo le papier a souvent un meilleur impact environnemental que le n=
um=C3=A9rique, =C3=A7a d=C3=A9pend du
> proc=C3=A9d=C3=A9 d'impression et du transport n=C3=A9cessaire.
>
--=20
G=C3=A9rez votre abonnement, consultez les archives : http://www.april.org/=
wws/info/educ
Acc=C3=A9dez au wiki du groupe =C3=A9ducation : http://wiki.april.org/w/Edu=
cation=

--------------020704000908030004050002
Content-Type: text/html; charset=UTF-8
Content-Transfer-Encoding: quoted-printable

<html>
  <head>
    <meta content=3D"text/html; charset=3DUTF-8" http-equiv=3D"Content-Type=
">
  </head>
  <body bgcolor=3D"#FFFFFF" text=3D"#000099">
    <font size=3D"+1"><font face=3D"Palatino Linotype">Je vous joins <br>
        en interne =C3=A0 la liste<br>
        =C2=A0les extraits du bilan=C2=A0 </font></font><big>avec les e-boo=
k l'an
      pass=C3=A9 r=C3=A9dig=C3=A9 par A Guyomar =C3=A0 Yelecom Bretagne<br>
      on teste maintenant des tablettes android<br>
      <br>
      <br>
    </big>----<br>
    La Direction de la formation a acquis, courant 2009, 4 lecteurs de
    livres =C3=A9lectroniques et a<br>
    souhait=C3=A9 en =C3=A9valuer l'int=C3=A9r=C3=AAt pour les =C3=A9l=C3=
=A8ves en mettant ces
    appareils =C3=A0 la disposition de 4<br>
    =C3=A9l=C3=A8ves de 1=C3=A8re ann=C3=A9e durant l'ann=C3=A9e scolaire 2=
009-2010.<br>
    <br>
    Les objectifs de cette exp=C3=A9rimentation :<br>
    -=C2=A0 cerner les usages possibles avec les contenus disponibles:
    supports de cours, livres<br>
    =C3=A9lectroniques ou documents scientifiques et culturels via la
    biblioth=C3=A8que)<br>
    -=C2=A0 avoir un premier retour sur l'ergonomie des diff=C3=A9rents mod=
=C3=A8les de
    lecteur (navigation,<br>
    confort de lecture, autonomie...).<br>
    Pour cette exp=C3=A9rimentation, 3 types de contenus seront propos=C3=
=A9s:<br>
    -=C2=A0 les supports de formation (formats doc, ppt, pdf) via la
    plateforme Moodle,<br>
    =C2=A0des livres =C3=A9lectroniques "scientifiques", s=C3=A9lectionn=C3=
=A9s par la
    biblioth=C3=A8que, en lien avec<br>
    les cours de 1A,<br>
    -=C2=A0 des documents issus de la biblioth=C3=A8que culturelle.<br>
    <br>
    4 lecteurs de livres =C3=A9lectroniques ont =C3=A9t=C3=A9 distribu=C3=
=A9s aux =C3=A9l=C3=A8ves.<br>
    -=C2=A0 2 Iliad d=E2=80=99Irex <br>
    -=C2=A0 1 Cybook Gen3-Bookeen <br>
    -=C2=A0 1 x Sony <br>
    <br>
    De l=E2=80=99avis g=C3=A9n=C3=A9ral des =C3=A9l=C3=A8ves ayant particip=
=C3=A9 =C3=A0 l=E2=80=99exp=C3=A9rimentation,
    l=E2=80=99insertion de ces appareils<br>
    mobiles =C2=AB l=C3=A9gers =C2=BB utilis=C3=A9s =C3=A0 des fins d=E2=80=
=99enseignement a r=C3=A9ellement
    un sens. Cependant, si<br>
    l=E2=80=99encre =C3=A9lectronique repr=C3=A9sentent une valeur ajout=C3=
=A9e, notamment un
    confort de lecture, dans<br>
    la consultation de documents culturels, les points n=C3=A9gatifs relev=
=C3=A9s
    par les =C3=A9l=C3=A8ves limitent les<br>
    usages dans un contexte d=E2=80=99enseignement.<br>
    La lenteur et les d=C3=A9fauts d=E2=80=99ergonomie, la navigation dans =
les
    diff=C3=A9rents =C3=A9crans, probl=C3=A8mes<br>
    g=C3=A9n=C3=A9ralement constat=C3=A9s sur tous les mod=C3=A8les limiten=
t leur usage dans
    les cours magistraux<br>
    ou les petites classes, moments o=C3=B9 les =C3=A9l=C3=A8ves sont appel=
=C3=A9s =C3=A0 prendre
    des notes. Ces<br>
    annotations de documents, si elles sont possibles sur certains
    mod=C3=A8les (Iliad), restent<br>
    limit=C3=A9es et ne peuvent, en aucun cas, se substituer =C3=A0 une r=
=C3=A9daction
    manuscrite sur document<br>
    imprim=C3=A9 ou dans un fichier texte informatique (via wordpad,
    bloc-note=E2=80=A6) sur un ordinateur<br>
    portable.<br>
    L=E2=80=99encre =C3=A9lectronique jouant sur des nuances de gris pose a=
ussi des
    probl=C3=A8mes de lecture<br>
    des documents contenant des sch=C3=A9mas, des graphes en couleurs ou des
    textes dont<br>
    l=E2=80=99importance est mise en =C3=A9vidence par leur couleur.<br>
    Les principaux points n=C3=A9gatifs relev=C3=A9s lors de cette exp=C3=
=A9rimentation
    sont les suivants :<br>
    -=C2=A0 la lenteur constat=C3=A9e sur tous les mod=C3=A8les,<br>
    -=C2=A0 la capacit=C3=A9 m=C3=A9moire de certains appareils,<br>
    -=C2=A0 les d=C3=A9fauts dans l=E2=80=99ergonomie de navigation et d=E2=
=80=99acc=C3=A8s aux
    documents,<br>
    - les prises de notes, sur le document =C3=A9lectronique, impossibles ou
    tr=C3=A8s limit=C3=A9es,<br>
    - l=E2=80=99affichage en niveaux de gris (encre =C3=A9lectronique) rend=
ant
    difficile la lecture de<br>
    transparents comportant des sch=C3=A9mas ou des graphes en couleur.<br>
    <br>
    Cependant, il ne faut pas n=C3=A9gliger les points positifs concernant =
la
    mobilit=C3=A9, la disponibilit=C3=A9<br>
    des ressources sur un appareil compact facile =C3=A0 transporter, les
    facilit=C3=A9s de chargement des<br>
    documents via une connexion USB.<br>
    <br>
    D=E2=80=99autres institutions ont, au cours de ces derniers mois ou
    derni=C3=A8res ann=C3=A9es, men=C3=A9 des<br>
    exp=C3=A9rimentations bas=C3=A9es sur des lecteurs de livres =C3=A9lect=
roniques.
    Les r=C3=A9sultats de notre<br>
    exp=C3=A9rimentation rejoignent ceux de ces institutions :<br>
    Dans un article au titre =C3=A9loquent =C2=AB Kindle DX : le coup de gr=
=C3=A2ce du
    monde universitaire =C2=BB,<br>
    apr=C3=A8s des r=C3=A9sultats peu encourageants de l=E2=80=99Universit=
=C3=A9 de Princeton,
    la Darden Business<br>
    School communique les r=C3=A9sultats, aussi peu positifs, de son
    exp=C3=A9rimentation d=E2=80=99insertion de<br>
    lecteurs de livres =C3=A9lectroniques dans ses enseignements afin de
    viser l=E2=80=99objectif =C2=AB z=C3=A9ro<br>
    papier =C2=BB. En substance, 95% des =C3=A9tudiants ayant particip=C3=
=A9 =C3=A0
    l=E2=80=99exp=C3=A9rimentation estiment que<br>
    c=E2=80=99est un bon produit pour un usage personnel, lecture de livres=
 ou
    de journaux mais que son<br>
    interface trop rigide et sa lenteur ne permettent pas un usage
    optimal en classe. Les 2<br>
    crit=C3=A8res ressortant de cette exp=C3=A9rimentation concernent
    l=E2=80=99int=C3=A9gration optimale dans<br>
    l=E2=80=99enseignement (t=C3=A9l=C3=A9chargement de documents via USB e=
t wifi, la
    lecture de tous les formats<br>
    de fichiers y compris les vid=C3=A9os, l=E2=80=99affichage en couleur, =
la prise
    de notes directe=E2=80=A6) et la<br>
    navigation (rapidit=C3=A9, ergonomie et fonctionnalit=C3=A9s). Les tabl=
ettes
    num=C3=A9riques disponibles sur<br>
    le march=C3=A9 en 2010, si elles ne pr=C3=A9sentent pas le m=C3=AAme co=
nfort de
    lecture que l=E2=80=99encre<br>
    =C3=A9lectronique, r=C3=A9pondront-elles =C3=A0 ces crit=C3=A8res ? A c=
e sujet, il sera
    int=C3=A9ressant de suivre, =C3=A0<br>
    partir de la rentr=C3=A9e universitaire 2010-2010, l=E2=80=99exp=C3=A9r=
imentation du
    laboratoire d=E2=80=99innovation<br>
    p=C3=A9dagogique du GEM (Grenoble Ecole de Management) consistant =C3=
=A0 doter
    50 =C3=A9l=C3=A8ves d=E2=80=99Ipad<br>
    afin d=E2=80=99observer l=E2=80=99appropriation de ces outils par les =
=C3=A9l=C3=A8ves et les
    enseignants et de mettre en<br>
    place de nouvelles d=C3=A9marches p=C3=A9dagogiques.<br>
    <br>
    Daniel Caillibaud a =C3=A9crit=C2=A0:
    <blockquote cite=3D"mid:20110819134514.0ebfecd9@quad" type=3D"cite">
      <pre wrap=3D"">Le 10/08/11 =C3=A0 08:30, Briand Michel <a class=3D"mo=
z-txt-link-rfc2396E" href=3D"mailto:Michel.Briand@telecom-bretagne.eu">&lt;=
Michel.Briand@telecom-bretagne.eu&gt;</a> a =C3=A9crit :
BM&gt; Bonjour
BM&gt;=20
BM&gt; L'an pass=C3=A9 en formation d'ing=C3=A9nieur nous avions test=C3=A9=
 4 e-book aupr=C3=A8s=20
BM&gt; d'=C3=A9l=C3=A8ves avec un r=C3=A9sultat n=C3=A9gatif.

e-book ?
Des pdf sur une liseuse ? Sur une tablette ?
Des manuels num=C3=A9riques ?

C'est important de pr=C3=A9ciser de quoi on parle. Je trouve qu'un pdf sur =
un =C3=A9cran d'ordinateur n'a
quasiment aucun int=C3=A9r=C3=AAt*, mais =C3=A7a peut =C3=AAtre tr=C3=A8s d=
iff=C3=A9rent suivant le contenu et l'usage :
- manuel num=C3=A9rique (interactif, avec un assemblage intelligent de cont=
enus de tous types et des
  mises en relation pertinentes avec d'autres contenus ailleurs)
- pdf mais sur liseuse (l=C3=A0 au moins on gagne le poids)
- manuel scolaire "classique", cahier d'exercice, ouvrage de r=C3=A9f=C3=A9=
rence (dictionnaire ou manuel
  technique exhaustif sur un domaine pr=C3=A9cis)
- lieu (en classe, dans le bus, =C3=A0 la maison ?)
- fr=C3=A9quence (demande =C3=A0 =C3=AAtre consult=C3=A9 combien de fois pa=
r jour et combien de temps =C3=A0 chaque
  fois)

* pdf sur =C3=A9cran battu =C3=A0 plate couture par le livre papier sur qua=
siment tous les crit=C3=A8res, utile
seulement pour =C3=A9viter d'imprimer qq pages en tr=C3=A8s peu d'exemplair=
es, mais m=C3=AAme d'un point de
vue ecolo le papier a souvent un meilleur impact environnemental que le num=
=C3=A9rique, =C3=A7a d=C3=A9pend du
proc=C3=A9d=C3=A9 d'impression et du transport n=C3=A9cessaire.

</pre>
    </blockquote>
  </body>
</html>

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