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Date: Fri, 6 Apr 2012 16:58:17 +0200 (CEST)
From: cnestel@free.fr
To: Sylvain Pourieux <lapinou@tchitcha.info>
Cc: educ@april.org
Message-ID: <1715961295.96271703.1333724297165.JavaMail.root@zimbra18-e3.priv.proxad.net>
In-Reply-To: <828972F3-1619-4619-8C46-EEC45692EF84@tchitcha.info>
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----- Sylvain Pourieux <lapinou@tchitcha.info> a =C3=A9crit=C2=A0:


> Bonjour =C3=A0 tous,
>=20
> je vais avoir un propos pol=C3=A9mique, mais il ne s'agit pas du tout d'u=
ne=20=20
> attaque, encore moins personnelle.

Tr=C3=A8s bien, moi aussi.

=20
> Quitte =C3=A0 profiter des liens en bas d'article sur le Figaro, en bas d=
e=20=20
> l'article mentionn=C3=A9 ci-dessus se trouve un lien vers "Le CNNum se
> penche sur l'usage du num=C3=A9rique =C3=A0 l'=C3=A9cole".
>=20
> ... qui se termine par "Un enjeu p=C3=A9dagogique et =C3=A9conomique" ...=
 et la=20=20
> boucle est boucl=C3=A9e, une fois de plus (et ici, avec la forme).

Et oui ; d'o=C3=B9 la contradiction dans ton argumentaire. Dans le post
auquel tu r=C3=A9ponds je citais pr=C3=A9cis=C3=A9ment le Conseil National=
=20
du Num=C3=A9rique, dont les propos sont non seulement mensongers,
mais les propositions reprises pratiquement =C3=A0 la lettre
dans le projet de Fleur Pellerin, Vincent Peillon pour le PS,
ainsi qu'=C3=A0 l'UMP (le CNN a fait suite =C3=A0 la remise d'un rapport au=
=20
pr=C3=A9sident de la R=C3=A9publique et =C3=A0 Eric Besson : conduite par P=
ierre=20
Kosciusko-Morizet).

Est-ce =C3=A0 l'industrie du divertissement du num=C3=A9rique d'orienter
la politique =C3=A9ducative d'une R=C3=A9publique ?


> Je ne crois pas que le probl=C3=A8me soit li=C3=A9 =C3=A0 l'usage du mot =
"num=C3=A9rique".=20=20
> Un mot n'est qu'un mot, et si l'on d=C3=A9cidait demain d'utiliser
> "digital", "TIC" ou "grille-pain" =C3=A0 la place, =C3=A7a ne changerait =
rien au=20=20
> fond du probl=C3=A8me.

Un mot n'est pas qu'un mot. Les mots que l'on utilise, la langue que
l'on parle, v=C3=A9hiculent des repr=C3=A9sentations mentales, culturelles,
parfois des virus s=C3=A9mantiques =C3=A0 notre insu. Ainsi prononcer le mo=
t=20
"propri=C3=A9t=C3=A9 intellectuelle" suffit =C3=A0 le cr=C3=A9diter ; alors=
 qu'il ne
s'agit que d'une escroquerie s=C3=A9mantique.

Le mouvement pour le logiciel libre est attach=C3=A9 =C3=A0 la s=C3=A9manti=
que,
et je consid=C3=A8re avec Jean-Pierre Berlan, Richard Stallman et bien
d'autres que certains concepts sont trompeurs et induisent
des raisonnements trompeurs.=20

L'une des nouvelles donnes de cette Pr=C3=A9sidentielle est la g=C3=A9n=C3=
=A9ralisation
du mot "num=C3=A9rique". Tous les partis ont d=C3=A9sormais une commission
num=C3=A9rique. Et le fait est que les logiciels libres et ses enjeux
ne sont plus une pr=C3=A9occupation des communicants.
La mode est =C3=A0 FaceBook, Twitter, aux r=C3=A9seaux sociaux, aux r=C3=A9=
seaux
des lobbies culturels qui ont r=C3=A9ussi =C3=A0 tisser leur toile dans tous
les partis politiques.

Il importe donc de s'interroger sur la signification du mot
"num=C3=A9rique", non pas tant sur son sens technique - la convergence=20
num=C3=A9rique en tant que d=C3=A9mat=C3=A9rialisation d'un certains nombre=
s d'objets=20
autrefois physiques (photos, disques, documents imprim=C3=A9s sur papier, c=
assettes=20
vid=C3=A9o) en une s=C3=A9rie d'octets, nous ram=C3=A8ne =C3=A0 l'informati=
que ; mais dans=20
la convergence  d'une nouvelle forme de capitalisme -le capitalisme=20
num=C3=A9rique- g=C3=A9n=C3=A9rateur d'enclosures, sans pr=C3=A9c=C3=A9dent.
=20
> Le mot sert une id=C3=A9e, et l'id=C3=A9e en question est connue de tous =
depuis=20=20
> belle lurette=20

Double contradiction dans ton propos.

a) Dire que "c'est connu" depuis longtemps sous-entend l'id=C3=A9e que=20
le ph=C3=A9nom=C3=A8ne n'est pas nouveau ; ce qui interdit de l'analyser=20
dans sa sp=C3=A9cificit=C3=A9, dans sa contemporan=C3=A9it=C3=A9, en induis=
ant un renoncement ;

b) Dire que le "mot sert l'id=C3=A9e" occulte que le fait que le mot sert a=
ussi
"l'id=C3=A9ologie". Or le mot "num=C3=A9rique" est aujourd'hui enr=C3=B4l=
=C3=A9 par=20
une id=C3=A9ologie.=20

: la situation de l'Education Nationale, face =C3=A0 la
> question des TIC et l'=C3=A9volution qu'elles impliquent dans la soci=C3=
=A9t=C3=A9,=20=20
> est absolument d=C3=A9plorable et g=C3=A9r=C3=A9e depuis trente ans selon
> une logique exclusivement mercantile.

Pas seulement. La logique purement mercantile de l'industrie
du b=C3=A2timent pour laquelle les =C3=A9difices scolaires sont =C3=A9galem=
ent
un march=C3=A9 est certes nuisible socialement, mais la question de
l'informatique - et je rejoins totalement Stallman sur ce point -
est au coeur de toutes nos libert=C3=A9s.=20
Il ne s'agit pas simplement d'un simple enjeu mercantile.
Voil=C3=A0 ce qui arrive quand on croit que les choses sont =C3=A9quivalent=
es
de tous temps : on ne sait plus distinguer le monde dans lequel
on vit.
=20
> > Et si, les partis politiques n'ont pas r=C3=A9pondu au questionnaire
> > de l'April, c'est principalement d=C3=BB =C3=A0 l'=C3=A9cran de fum=C3=
=A9e du concept
> > num=C3=A9rique.
> > Presque tous les partis ont leur commission num=C3=A9rique, qui d'aille=
urs
> > reprennent pratiquement les recommandations de la Commission
> > Nationale du Num=C3=A9rique - compos=C3=A9e exclusivement de chefs d'en=
treprises
> > en communication.
>=20
> Rien de neuf l=C3=A0-dedans, donc (voir ci-dessus).

Rien de neuf l=C3=A0-dedans implique un d=C3=A9ni de r=C3=A9alit=C3=A9. Reg=
arde ce qui
se passe en Gr=C3=A8ce, en Espagne, et ailleurs, et ce qui est en train
de se passer en France.
=20
La crise financi=C3=A8re que nous traversons c'est aussi la crise de
l'=C3=A9conomie renti=C3=A8re fond=C3=A9e pour une grande part sur une pr=
=C3=A9tendue =C3=A9conomie=20
de la connaissance.
Les d=C3=A9bats sur le CNRS qui ont lieu sur la liste principale de
l'April ne sont pas disjoints de ceux dont nous parlons ici.

=20
> > R=C3=A9fl=C3=A9chissez bien =C3=A0 tous au pi=C3=A8ge, apr=C3=A8s l'ave=
u g=C3=A9n=C3=A9ralis=C3=A9 de
> > l'=C3=A9chec du B2i, d'un enseignement au num=C3=A9rique.
> > Pensez-vous que ce sera les m=C3=AAmes contenus qu'un enseignement
> > de l'informatique ?
>=20
> Voil=C3=A0 bien l'une des questions que je veux -ne pas- me poser.=20=20
> J'explique :
>=20
> Cela fait six ans que ma fille a=C3=AEn=C3=A9e va =C3=A0 l'=C3=A9cole (un=
e Ecole Num=C3=A9rique=20=20
> Rurale qui ferait bien "cas d'=C3=A9cole" ...) et cela fait six ans
> que je vois, entends et lis des personnes s'interroger sur la m=C3=AAme=
=20=20
> question du "num=C3=A9rique". Dans le m=C3=AAme temps, l'=C3=A9cole en qu=
estion
> a =C3=A9t=C3=A9 =C3=A9quip=C3=A9e =C3=A0 grands frais, et c'est bien le s=
eul changement visible.

Ah tiens quand on se rapproche du r=C3=A9el et que cela te touche de pr=C3=
=A8s,
on entend un autre son de cloche.
Relis tes propos, t'es en train de dire noir sur blanc que le
num=C3=A9rique =C3=A0 l'=C3=A9cole c'est du pipeau.


> Hormis l'=C3=A9quipement, tout est dans la m=C3=AAme configuration "stand=
ard"=20=20
> depuis six ans : virus, pannes r=C3=A9currentes, d=C3=A9penses r=C3=A9cur=
rentes ...
> Pour certains, un business bien r=C3=B4d=C3=A9.
>=20
> Ce business poss=C3=A8de une grande force : il est factuel. Il ne se=20=
=20
> fatigue pas =C3=A0 soulever des questions et se contente de fournir des=
=20=20
> r=C3=A9ponses.

Tu es dans quel camp, celui du business (ici un micro-business)=20
qui ne se pose pas de questions ou dans celui des citoyens qui
posent des questions ?


> Il est aussi efficace : il sait cr=C3=A9er et entretenir une situation de=
=20=20
> d=C3=A9pendance.=20

Et naturellement, nous ne pouvons rien faire.=20
Stallman a rat=C3=A9 sa vie quoi ! Il n'a plus qu'=C3=A0 se flinguer :

> Il est opini=C3=A2tre. Si l'on arrive =C3=A0 le faire reculer d'un=20=20
> c=C3=B4t=C3=A9 il trouve
> le moyen de s'imposer de l'autre : la vente li=C3=A9e, les licences,=20=
=20
> l'obsolescence calcul=C3=A9e, les lois anti-piratage, les formats de=20=
=20
> fichiers ...
> Et plus le temps passe, plus ses moyens deviennent imposants et=20=20
> persuasifs.

Voil=C3=A0. Tu vois bien que ce n'est plus pareil qu'avant.
On a devant nous une convergence sans pr=C3=A9c=C3=A9dent.

> J'ai vraiment le sentiment d'=C3=A9noncer de ridicules =C3=A9vidences, ma=
is cela=20=20
> fait six ans que je constate que ces =C3=A9vidences sont
> syst=C3=A9matiquement ignor=C3=A9es par celles et ceux qui veulent faire =
changer=20=20
> la situation.

Et toi tu veux ou tu veux pas ?


> Le d=C3=A9bat politique ? Le bien fond=C3=A9 de l'enseignement au num=C3=
=A9rique,=20=20
> oppos=C3=A9 =C3=A0 l'enseignement de l'informatique ? La distinction entre
> le savoir et les comp=C3=A9tences ? Tr=C3=A8s int=C3=A9ressant. Je ne nie=
 pas le bien-=20
> fond=C3=A9 ni encore moins la l=C3=A9gitimit=C3=A9 de ces questions, mais=
 je suis
> convaincu qu'il est possible et plus que n=C3=A9cessaire de r=C3=A9pondre=
 =C3=A0=20=20
> l'=C3=A9vidence que l'on conna=C3=AEt par des actes "de survie", avant to=
ut.

Mais la crise va tous nous rattraper !
Et l'enjeu fondamental pour l'humanit=C3=A9 qui est en chacun d'entre=20
nous c'est de savoir si nous allons ou pas rester humains.

M=C3=AAme dans les pires des conditions du ghetto de Varsovie, certains
s'=C3=A9vertuaient =C3=A0 sauver l'id=C3=A9e d'=C3=A9cole.
L'=C3=A9cole c'est pas seulement le lieu o=C3=B9 l'on fout ses m=C3=B4mes, =
c'est
l'institution par excellence qui est un enjeu de civilisation.
=20
> Bien qu'ils soient de plus en plus sollicit=C3=A9s par des "missions" en=
=20=20
> marge de leur fonction initiale, les enseignants ne sont pas -encore-=20=
=20
> des abrutis de travail incapables d'int=C3=A9grer des notions nouvelles o=
u de=20=20
> nouveaux outils sans qu'une r=C3=A9forme, un plan minist=C3=A9riel ou une
> politique revendiqu=C3=A9e par un quelconque candidat vienne leur dicter=
=20=20
> leurs actes. Ils n'ont pas -=C3=A0 ce point- besoin que l'on r=C3=A9fl=C3=
=A9chisse =C3=A0=20=20
> leur place.

Je ne suis pas d'accord. Jamais l'individualisme n'a =C3=A9t=C3=A9 aussi
grand dans le corps enseignant ; bien qu'on peut toujours d'attendre
=C3=A0 un retour du refoul=C3=A9.
Seul Bayrou, dans la campagne =C3=A9lectorale a su leur parler. Cela ne
veut pas dire que je vais voter Bayrou. Mais au moins quels que
soient mes d=C3=A9saccords avec sa vision =C3=A9conomique, pour la mani=C3=
=A8re
dont il a su parler aux professeurs avec humanit=C3=A9, je le respecte.
Et contrairement =C3=A0 ce que tu dis, je pense qu'actuellement les
enseignants sont abrutis au travail.
Sarkozy a pratiquement r=C3=A9ussi =C3=A0 les fonctionnariser.=20

=20
> Cela fait de nombreuses ann=C3=A9es qu'ils d=C3=A9crivent de fa=C3=A7on t=
r=C3=A8s claire=20=20=20
> le marasme dans lequel il doivent int=C3=A9grer les TIC, et cela fait de
> nombreuses ann=C3=A9es que la quasi int=C3=A9gralit=C3=A9 des structures =
charg=C3=A9es de=20=20
> les soutenir, conseiller, informer voire former dans le domaine
> font int=C3=A9gralement le jeu des lobbies du "march=C3=A9" de l'=C3=A9du=
cation.

Je ne peux m=C3=AAme pas laisser dire que cela fait de nombreuses ann=C3=A9=
es
qu'ils d=C3=A9crivent le marasme dans lequel ils doivent int=C3=A9grer les=
=20
tiques.=20
On est tr=C3=A8s peu =C3=A0 s'en soucier, une poign=C3=A9e de militants du =
Libre.
L'=C3=A9thique elle n'est pas abord=C3=A9e.=20
Ce qui g=C3=A8ne les profs avec des fariboles comme le B2i, c'est pas*
l'enjeu de l'informatique, c'est le fait qu'on leur demande de
valider des "comp=C3=A9tences" qu'ils n'enseignent pas. Ce qu'ils vivent
comme une d=C3=A9n=C3=A9gation de leur mission et contribue, =C3=A7a et bea=
ucoup
d'autres choses, =C3=A0 leur faire d=C3=A9tester l'=C3=A9cole, c'est-=C3=A0=
-dire
eux m=C3=AAmes.
Il faut que cela cesse !=20
Encore une fois, l'=C3=A9cole c'est le lieu de ce qui fait perdurer.
Quand une soci=C3=A9t=C3=A9 n'a plus envie de perdurer, elle meurt et/ou
sombre dans la barbarie.


> De l'instituteur, d=C3=A9charg=C3=A9 pour effectuer la maintenance dans s=
on=20=20
> canton, au service du Rectorat charg=C3=A9 d'apporter un soutien =C3=A0 l=
'=C3=A9chelle
> r=C3=A9gionale, le syst=C3=A8me est absolument invariant. La sensibilisat=
ion des=20=20
> chefs d'=C3=A9tablissements ? La formation des enseignants ? Celle des
> rares personnels embauch=C3=A9s dans certains =C3=A9tablissements pour ma=
intenir=20=20
> le parc informatique ? Les pr=C3=A9conisations r=C3=A9gionales, avalis=C3=
=A9es
> par des d=C3=A9cideurs plus politiques que comp=C3=A9tents ? Tout pareil.=
 C'est-=20
> =C3=A0-dire =C3=A0 peu pr=C3=A8s pas grand chose. Ne reste plus, au momen=
t de
> d=C3=A9cider, qu'=C3=A0 faire son choix sur l'=C3=A9tag=C3=A8re, en =C3=
=A9coutant attentivement=20=20
> les conseils du vendeur (qui ne sont pas forc=C3=A9ment mauvais,
> entendons-nous bien).

Tous les militants du logiciel libre devraient militer pour qu'une
loi g=C3=A9n=C3=A9ralise les logiciels libres dans l'=C3=A9ducation.=20

L=C3=A0 encore, je partage totalement les propos de Richard Stallman :

"Les activit=C3=A9s =C3=A9ducatives, du moins celles qui sont assur=C3=A9es=
 par des=20
organismes =C3=A9tatiques, doivent enseigner uniquement les logiciels libre=
s=20
(et donc ne devraient jamais conduire les =C3=A9l=C3=A8ves =C3=A0 utiliser =
un programme=20
non libre), et devraient enseigner les raisons civiques de promouvoir=20
le logiciel libre. Enseigner un programme non libre revient =C3=A0 enseigne=
r=20
la d=C3=A9pendance, ce qui est contraire =C3=A0 la mission de l=E2=80=99=C3=
=A9cole.".

Et comme le logiciel libre, c'est aussi la culture du code source,=20
il importe =C3=A9galement que l'on puisse =C3=A9galement enseigner sous
la forme d'une discipline scolaire, la science informatique
dans tout le cursus ; au m=C3=AAme titre qu'en primaire, des horaires
sont r=C3=A9serv=C3=A9s =C3=A0 l'initiation aux sciences avec la main =C3=
=A0 la p=C3=A2te
et que dans le secondaire on enseigne les sciences et les math=C3=A9matique=
s.

> Personnellement, je me moque =C3=A9perdument de ce que mes filles recevro=
nt=20=20
> =C3=A0 l'=C3=A9cole, au coll=C3=A8ge et au lyc=C3=A9e en mati=C3=A8re d'i=
nformatique et de
> citoyennet=C3=A9 num=C3=A9rique ;=20

La "citoyennet=C3=A9 num=C3=A9rique" - a part le fait que je ne sais m=C3=
=AAme
pas ce que cela recouvre r=C3=A9ellement - m'appara=C3=AEt, =C3=A0 travers
la lecture des directives du minist=C3=A8re comme un pipeau de plus.

En revanche, je ne peux pas te laisser dire que l'obscurantisme
contre la science informatique =C3=A0 l'=C3=A9cole soit anodin.
Dans ce cas, =C3=A9cris noir sur blanc que tu te fiches =C3=A9perdument
de ce que tes filles recevront =C3=A0 l'=C3=A9cole en mati=C3=A8re de fran=
=C3=A7ais,
de math=C3=A9matiques, de physique, de biologie, d'arts plastiques,
de musique, etc.

Comme cela ce sera plus clair.

> c'est mon m=C3=A9tier et je pr=C3=A9tends pouvoir faire=20=20
> bien mieux que toutes celles et ceux que j'ai pu rencontrer jusqu'=C3=A0
> maintenant

La prise de conscience du malheur actuel est la prise de conscience
du bonheur possible. L'un des slogans de la r=C3=A9volution fran=C3=A7aise.


> dans les =C3=A9tablissement que fr=C3=A9quenteront mes gamines. Ce=20=20
> qui ne m'emp=C3=AAche pas de me demander ce que l'on pourrait faire
> pour am=C3=A9liorer la question.

Ah ? Quand m=C3=AAme !
Je croyais que tu t'en fichais.

=20
> Mais j'ai du mal =C3=A0 trouver un rapport valable entre cette question e=
t=20=20
> la campagne pr=C3=A9sidentielle, le pi=C3=A8ge de l'enseignement au num=
=C3=A9rique
> oppos=C3=A9 =C3=A0 l'enseignement de l'informatique ou les organes multil=
at=C3=A9raux=20=20
> du n=C3=A9o-lib=C3=A9ralisme, quand je vois ce que l'on peut et doit fair=
e et
> qui n'est pas fait, depuis si longtemps.

Les liens sont pourtant =C3=A9vidents.

a) Par exemple, Le socle commun s'inscrit dans les pr=C3=A9conisations de=
=20
l'OCDE et dans les 8 comp=C3=A9tences cl=C3=A9s d=C3=A9finies par le parlem=
ent Europ=C3=A9en=20
pour l'=C3=A9ducation et la formation tout au long de la vie ; Compl=C3=A9t=
=C3=A9es par un=20
second texte du Parlement Europ=C3=A9en et du Conseil le 18 d=C3=A9cembre 2=
006.

Les programmes de l'Education nationale =C3=A9chappent donc =C3=A0 notre
souverainet=C3=A9 et sont impos=C3=A9s par des lobbies autrement plus dange=
reux
que le petit entrepreneur qui reproduit =C3=A0 une =C3=A9chelle micro-fract=
ale
son petit business dans l'=C3=A9cole de ta fille.=20

b) M=C3=AAme si les possibilit=C3=A9s de changement sont faibles, il n'en
demeure pas moins que dans ce qui reste de nos d=C3=A9mocraties,
les =C3=A9ch=C3=A9ances =C3=A9lectorales et notamment les pr=C3=A9sidentiel=
les,
dans le syst=C3=A8me de monarchie r=C3=A9publicaine qu'est le n=C3=B4tre,
o=C3=B9 un certain nombre d'enjeux se ren=C3=A9gocient.

Par exemple, quand m=C3=AAme le Figaro se met =C3=A0 chier sur le B2i,
cela signifie que quelque chose d'autre se met en place.

c) "On" c'est qui ?
"on" c'est toi aussi, c'est "moi", c'est nous.

Bien =C3=A0 toi,
Charlie

------------=_1333724309-24865-1204
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