Subject: Re : Re: Re : Re: Re : Re: [EDUC][Presse] Et si on enseignait vraiment le numérique ?
From: [email-masked]
To: Lionel Allorge <[email-masked]>
Cc: [email-masked]
Date: Thu, 12 Apr 2012 20:36:09 +0200 (CEST)
List-Id: <educ.april.org>

----- Lionel Allorge <[email-masked]> a écrit :
> Le jeudi 12 avril 2012 à 09:44 +0200, [email-masked] a écrit :
> ...
> > L'article du Monde est plus subtile en ce qu'il nous dit des choses
> > que l'on a envie d'entendre pour déboucher sur une conclusion
> > qui est la "publication" et non pas l'enseignement de l'informatique.
> > D'aucuns pourront toujours dire que ce n'est pas antinomique mais
> > complémentaire. Ils oublient de dire que cela fait plusieurs
> > décennies que l'informatique à l'école n'est abordée que sous
> > le seul aspect "outils" et "média" et l'enseignement de la science
> > informatique systématiquement dénié, combattu, censuré.
> 
> Je trouve dommage que tu balayes d'un revers de main cette importante
> notion de publication.

Lionel,

Je ne balaye pas d'un revers de main la notion de publication.
Je la pratique depuis des décennies avec des gamins. Et parmi
les membres de l'April j'ai retrouvé des ancien(ne)s élèves
de collège dont Christine qui publiait lorsqu'elle était en 
cinquième sur Zarbi, un micro-serveur Minitel qui était dans ma classe
et que j'ai même retrouvé comme étudiante à la face de Paris 8.

 Comme le rappelle souvent Benjamin Bayard, il me
> semble que la révolution apportée par internet c'est de nous avoir fait
> passé du statut de lecteur (depuis Gutenberg) à celui d'auteur. 

En revanche, je considère que la publication sur Internet
ne constitue pas une rupture épistémologique avec Gutenberg.
C'est toujours Gutenberg mais avec une automation de certaines
tâches.

Et de ce point de vue, je ne crois pas que Benjamin qui est
un passionné de l'imprimerie (il en possède une) pourrait me contredire.

La notion d'auteur, telle que nous la concevons, y compris à travers
le prisme des biens non rivaux, était déjà énoncée au XVIIIème
siècle par Condorcet. Ce qui a changé c'est ce que Mac Luhan qualifiait
un changement d'échelle.

En revanche la rupture épistémologique avec l'imprimerie - dans
l'écriture - c'est : le code source. Ce que l'auteur de l'article
du Monde ne voit pas, ne dit pas, ne conseille pas d'enseigner.

Le danger d'une approche purement "media" du numérique c'est de
s'éloigner des logiciels libres. Les discours sur la publication
numérique chez Apple, dans les cercles pédagogistes et tutti
rock and roll, tu en as à la pelle.

Se pose la question que doit-on enseigner ?

> Qui
> d'entre-nous n'a pas un jour posté un texte sur internet, visible par la
> Terre entière, fût-ce un simple message sur un forum ?
> Il me semble important d'enseigner dorénavant que tous nous bénéficions
> du statut d'auteur au regard de la loi.

Entièrement d'accord.  Dernièrement un responsable informatique du
Rectorat s'est montré choqué que certains de mes élèves signaient
leurs travaux par leur nom de famille. Je lui répondis que pour la loi
ils étaient des auteurs.

Donc à la différence de notre éminent universitaire théoricien
de la publication, à la différence de lui, je la pratique depuis
des décennies.

Regarde par exemple le travail collaboratif de mes élèves de sixième :
"Corpus d' images sur le thème du transport sous une licence libre".
Sur une imprimante, cela fait 80 pages :
http://www.clg-rocherdudragon.ac-aix-marseille.fr/webphp/wiki/index.php/Corpus_d%27_images_sur_le_th%C3%A8me_du_transport_sous_une_licence_libre

Regarde des exposés publiés sur le wiki :
Les modes de cuisson électriques
http://www.clg-rocherdudragon.ac-aix-marseille.fr/webphp/wiki/index.php/Les_modes_de_cuisson_%C3%A9lectriques

Les plaques à induction : principe de fonctionnement
http://www.clg-rocherdudragon.ac-aix-marseille.fr/webphp/wiki/index.php/Les_plaques_%C3%A0_induction_:_principe_de_fonctionnement

Le four à-micro-ondes
http://www.clg-rocherdudragon.ac-aix-marseille.fr/webphp/wiki/index.php/Le_four_%C3%A0-micro-ondes_:

Les modes de propagation de la chaleur (en cours de finition)
http://www.clg-rocherdudragon.ac-aix-marseille.fr/webphp/wiki/index.php/Les_modes_de_propagation_de_la_chaleur

L'énergie un enjeu de société
http://www.clg-rocherdudragon.ac-aix-marseille.fr/webphp/wiki/index.php/Energie_enjeu

Linky le compteur de la discorde
http://www.clg-rocherdudragon.ac-aix-marseille.fr/webphp/wiki/index.php/Linky_le_compteur_de_la_discorde

Le courant porteur en ligne et la norme X10 
http://www.clg-rocherdudragon.ac-aix-marseille.fr/webphp/wiki/index.php/Le_courant_porteur_en_ligne_et_la_norme_X10_par_Olympe

etc.

> C'est ce passage aux "tous auteurs" qui rend caduc les tentatives de
> contrôle des éditeurs et marque l'échec de lois comme HADOPI. 

Tu oublies qu'ils sont en train de concocter un droit d'auteur à
deux vitesses. C'est un autre débat.

On parle ici d'enseignement. Notre cible doit être un enseignement
de la science informatique dans tout le cursus scolaire.
L'apprentissage du "numérique" demeure quelque chose de flou
qui ne pourrait être qu'un succédané du B2i.

Et ce n'est pas parce que je pratique la publication avec des
élèves de collège que je dis que c'est l'enjeu numéro UN.
Il ne peut avoir pleinement de sens que si et seulement si,
se met en place un enseignement de l'informatique qui permettra
de mettre en lumière la convergence numérique, non pas du point
de vue média, mais du point de vue informatique, du point de
vue du traitement des données.
C'est cela notre cible.

Bien à toi,
Charlie
--
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