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Date: Fri, 29 Jun 2012 21:50:22 +0200
From: Georges Khaznadar <georges.khaznadar@free.fr>
To: educ@april.org
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	educ@april.org
References: <16167012.6X6cEy713l@lionel-master>
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In-Reply-To: <16167012.6X6cEy713l@lionel-master>
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Subject: Re: [EDUC] =?UTF-8?Q?Conf=C3=A9rence_de_RMS_sur_le_logiciel_libre?=
 =?UTF-8?Q?_dans_l=27enseignement?=
Errors-to: educ-owner@april.org
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Sender: educ-request@april.org


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Content-Transfer-Encoding: quoted-printable

lallorge@april.org a =C3=A9crit :
> Je ne vous cache pas que je souhaite que l'April porte de telles proposit=
ions=20
> aussi claires et nettes et appelle =C3=A0 la disparition progressive des =
logiciels=20
> non libres dans l'enseignement, qu'il soit public ou priv=C3=A9.
> Qu'en pensez-vous ? Est-il pertinent que l'April prenne publiquement une =
telle=20
> position ?

Bonjour Lionel,

je ne sais pas tr=C3=A8s bien comment formuler pr=C3=A9cis=C3=A9ment =C3=A7=
a en terme de
proposition pour quelque chose de r=C3=A8glementaire, mais je me suis rendu
compte que l'argument suivant int=C3=A9ressait vivement les responsables du
lyc=C3=A9e Jean Bart o=C3=B9 je travaille :

  quand un logiciel libre est install=C3=A9 sur des postes de travail pour
  les =C3=A9l=C3=A8ves, et qu'un enseignant demande l'installation d'un log=
iciel
  propri=C3=A9taire pour le remplacer, celui-ci doit justifier sa demande p=
ar
  un avis motiv=C3=A9, qui mette en avant les b=C3=A9n=C3=A9fices p=C3=A9da=
gogiques attendus
  d'une part, et pr=C3=A9cise sur quel compte le budget doit =C3=AAtre impu=
t=C3=A9.

Staroffice (puis openoffice, etc.) ont =C3=A9t=C3=A9 d=C3=A9ploy=C3=A9s sur=
 tous les postes
=C3=A9l=C3=A8ves. Avec cette doctrine, des suites de bureautique propri=C3=
=A9taires
n'ont =C3=A9t=C3=A9 conserv=C3=A9es que dans les sections d'enseignement pr=
ofessionnel
o=C3=B9 les =C3=A9l=C3=A8ves sont cens=C3=A9s se former aux "produits utili=
s=C3=A9s dans les
entreprises".

Pour un enseignant lambda, montrer qu'un logiciel apportera un b=C3=A9n=C3=
=A9fice
p=C3=A9dagogique est un pensum et d'autre part si la question de l'imputati=
on
budg=C3=A9taire lui =C3=A9choit, il mesure mieux la dimension =C3=A9conomiq=
ue.

Cela n'entra=C3=AEne pas automatiquement l'utilisation de logiciels libres,
mais quand les responsables des ordinateurs p=C3=A9dagogiques ont une
formation minimale aux logiciels libres, =C3=A7a leur permet d'avancer
efficacement. Encore faut-il qu'ils sachent former aux logiciels libres
install=C3=A9s.

Une autre chose importante : les =C3=A9tablissements scolaires disposent
g=C3=A9n=C3=A9ralement de fonds =C2=AB fl=C3=A9ch=C3=A9s =C2=BB pour le pai=
ement de licences de
logiciels. Depuis la loi de modernisation de l'=C3=A9conomie, ces fonds
peuvent =C3=AAtre utlis=C3=A9s plus librement. Je pense que nous pouvons fa=
ire
pression pour que les intendants acceptent de d=C3=A9penser une part de cet
argent pour des modes d'emplois de logiciels libres (livres =C3=A0 d=C3=A9p=
oser au
Centre de Documentation et d'Information).

Ce qui manque encore, ce sont des structures pour relier l'offre et la
demande en logiciels libres =C3=A9ducatifs. =C3=87a reste en grande partie =
=C3=A0
inventer.

Amiti=C3=A9s,			Georges.


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=ohxK
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