From: sonic steph <ml@dadaprod.org>
Reply-To: ml@dadaprod.org
To: educ@april.org
Date: Sat, 06 Oct 2012 10:54:48 +0200
Message-ID: <1349513688.3259.28.camel@LNX1>
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Subject: [EDUC] =?ISO-8859-1?Q?refondation_de_l=27=E9cole?=
Errors-to: educ-owner@april.org
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Sender: educ-request@april.org
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je suis all=C3=A9 directement en p.49 "Le num=C3=A9rique, une priorit=C3=A9=
 pour la
r=C3=A9ussite"

pour "Apprendre le num=C3=A9rique", renforcer "la dimension num=C3=A9rique =
dans le
socle commun", =C3=A7a doit vouloir dire pour eux je crois renforcer
l'approche B2i ?

Le plan =C2=AB num=C3=A9rique au primaire =C2=BB n'=C3=A9voque pas de s'app=
uyer sur la
circulaire Ayrault et donc de d=C3=A9velopper l'usage des logiciels libres.=
..

Former au num=C3=A9rique, mais sur quelle base, on ne sait pas ?

Pire encore, "Encourager l=E2=80=99autonomie et la cr=C3=A9ativit=C3=A9 des=
 enseignants
dans la production des ressources", rien de nouveau sous Peillon,
c'=C3=A9tait d=C3=A9j=C3=A0 dans les tuyaux : on invite =C3=A0 contribuer, =
mais en niant les
auteurs, les licences libres pour les documents publi=C3=A9s.. donc le
risque, on est fonctionnaire, alors on produit pour le minist=C3=A8re avec =
un
copyright pour le minist=C3=A8re

"Mettre en place une politique publique de recherche", m=C3=AAme remarque
avec la circulaire Ayrault.. Des comp=C3=A9tences existent en mati=C3=A8re =
de
logiciel libre, Peillon ne compte pas les utiliser : dommage..

st=C3=A9phane moulinet

ps : j'ai re=C3=A7u le rapport par mail, je ne sais pas si c'est en ligne..
copi=C3=A9/coll=C3=A9 ci dessous..

Le num=C3=A9rique, une priorit=C3=A9 pour la r=C3=A9ussite

Parce que notre monde vit une mutation de nature comparable =C3=A0 ce qui
s=E2=80=99est pass=C3=A9 avec l=E2=80=99imprimerie, parce que toute la soci=
=C3=A9t=C3=A9, les sciences,
la vie quotidienne et =C3=A9conomique sont aujourd=E2=80=99hui conditionn=
=C3=A9es par ces
bouleversements, l=E2=80=99=C3=89cole doit aujourd=E2=80=99hui pleinement e=
ntrer dans
l=E2=80=99=C3=A8re du num=C3=A9rique. Tous les domaines de l=E2=80=99=C3=A9=
ducation sont concern=C3=A9s :
architecture des =C3=A9tablissements scolaires, =C3=A9quipement des salles =
de
classe, des =C3=A9l=C3=A8ves et des enseignants, formation des enseignants,
pilotage du syst=C3=A8me, recherche et production de ressources, mod=C3=A8le
=C3=A9conomique de la ressource p=C3=A9dagogique, politique industrielle du
num=C3=A9rique, apprentissage de la compr=C3=A9hension de la culture num=C3=
=A9rique,
insertion professionnelle par le num=C3=A9rique...

Parce que la question du num=C3=A9rique est une question de justice et
d=E2=80=99=C3=A9galit=C3=A9, les territoires doivent =C3=AAtre au c=C5=93ur=
 de la r=C3=A9flexion. Dans
les =C3=A9coles et les =C3=A9tablissements, des dizaines de milliers d=E2=
=80=99enseignants
utilisent le num=C3=A9rique au quotidien dans leurs classes. Ces pionniers
doivent =C3=AAtre reconnus et encourag=C3=A9s, et leur exp=C3=A9rience doit=
 =C3=AAtre
=C3=A9cout=C3=A9e pour d=C3=A9terminer la politique num=C3=A9rique national=
e.

*** Apprendre le num=C3=A9rique
     Inscrire dans la loi l=E2=80=99=C3=A9ducation aux m=C3=A9dias et =C3=
=A0 l=E2=80=99information =E2=80=93
dimension essentielle de la formation citoyenne =E2=80=93 au m=C3=AAme rang=
 que les
apprentissages fondamentaux et r=C3=A9affirmer la dimension num=C3=A9rique =
dans le
socle commun.
     Mettre en place un plan =C2=AB num=C3=A9rique au primaire =C2=BB renfo=
r=C3=A7ant les
=C3=A9quipements, les usages, l=E2=80=99innovation et la formation des ense=
ignants
pour la r=C3=A9ussite de tous les =C3=A9l=C3=A8ves.

*** Former au num=C3=A9rique
     Former les personnels d=E2=80=99enseignement et d=E2=80=99=C3=A9ducati=
on et l=E2=80=99ensemble
des personnels d=E2=80=99encadrement (chefs d=E2=80=99=C3=A9tablissement, i=
nspecteurs) aux
usages p=C3=A9dagogiques du num=C3=A9rique et int=C3=A9grer cette dimension=
 aux
concours de recrutement. Si tous doivent =C3=AAtre form=C3=A9s, des personn=
els
d=C3=A9di=C3=A9s doivent =C3=A9galement =C3=AAtre pr=C3=A9sents dans les =
=C3=A9tablissements pour
accompagner les enseignants et se charger de la maintenance du r=C3=A9seau =
et
des =C3=A9quipements.

     Encourager l=E2=80=99autonomie et la cr=C3=A9ativit=C3=A9 des enseigna=
nts dans la
production des ressources et mettre =C3=A0 disposition de l=E2=80=99ensembl=
e des
acteurs des ressources p=C3=A9dagogiques ainsi que des plates-formes
collaboratives de travail. Mettre en place des structures d=E2=80=99essaima=
ge de
l=E2=80=99innovation pour assurer la diffusion des innovations et =C3=A9tab=
lir des
liens avec des =C3=A9quipes de recherche.

    Mettre en place une politique publique de recherche dans le cadre
des applications p=C3=A9dagogiques du num=C3=A9rique en associant =C3=A9dit=
eurs,
chercheurs et p=C3=A9dagogues afin de cr=C3=A9er les conditions optimales de
g=C3=A9n=C3=A9ralisation et de d=C3=A9veloppement des usages et =C3=A9value=
r leur impact
    en termes de performances scolaires.

*** D=C3=A9mocratiser le num=C3=A9rique
    Pour combattre les risques de fracture num=C3=A9rique, =C3=A9laborer un=
e carte
d=E2=80=99am=C3=A9nagement territorial num=C3=A9rique. Le partage des comp=
=C3=A9tences et des
charges entre l=E2=80=99=C3=89tat et les collectivit=C3=A9s doit =C3=AAtre =
organis=C3=A9 pr=C3=A9cis=C3=A9ment
dans la loi.


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'est pas =C3=A9colo !
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