Date: Sun, 3 Feb 2013 00:43:35 +0100 (CET)
From: cnestel@free.fr
To: Thomas Guillot <gtom@gtom.eu>
Cc: educ@april.org
Message-ID: <644768944.505339900.1359848615681.JavaMail.root@zimbra18-e3.priv.proxad.net>
In-Reply-To: <20130202210927.47e6800d@X220.gtom.fr>
MIME-Version: 1.0
Subject: =?UTF-8?B?UmXCoDogUmU6IFJlwqA6IFJlOiBbRURVQ10=?= ipad = ibad
Errors-to: educ-owner@april.org
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Precedence: bulk
Sender: educ-request@april.org
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  boundary="----------=_1359848624-13786-533"
Status: R

This is a multi-part message in MIME format...

------------=_1359848624-13786-533
Content-Type: text/plain; charset=utf-8
Content-Transfer-Encoding: quoted-printable


----- Thomas Guillot <gtom@gtom.eu> a =C3=A9crit=C2=A0:
> Le Thu, 31 Jan 2013 07:30:45 +0100 (CET),
> cnestel@free.fr a =C3=A9crit :
s.
>=20
> J'aimeriai bien, si c'est possible, que quelques personnes ( Charlie
> en particulier) viennent d=C3=A9fendre les positions de l'April dans ce f=
il
> de discussion.
>=20
> [1]http://www.framablog.org/index.php/post/2013/01/31/ipad-education-pour=
-ou-contre
>=20
> Cordialement
> Thomas

Voil=C3=A0, j'ai =C3=A9crit un texte. Je ne sais pas s'il te convient.

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----

@Kornfr et @Pilou

1. @ Pilou
Vous parlez des r=C3=A9alit=C3=A9s du terrain. Tr=C3=A8s bien. J'enseigne l=
a Technologie=20
dans le d=C3=A9partement des Bouches-du-Rh=C3=B4ne. Depuis le d=C3=A9but de=
 l'op=C3=A9ration=20
Ordina13, plusieurs centaines de milliers d'ordinateurs portables sous=20
MS Windows (pas loin de 500 000) ont =C3=A9t=C3=A9 offerts aux coll=C3=A9gi=
ens.
Cela a-t-il permis de r=C3=A9duire la "fracture num=C3=A9rique" dont se r=
=C3=A9f=C3=A8re=20
=C3=A9galement le CG de Corr=C3=A8ze ?

La r=C3=A9ponse, bien s=C3=BBr, est non !

Un enfant entour=C3=A9 d'une famille dot=C3=A9e d'une grande richesse lexic=
ale=20
sera mieux =C3=A0 m=C3=AAme d'op=C3=A9rer des requ=C3=AAtes sur un moteur d=
e recherche bas=C3=A9=20
sur une indexeur plein texte qu'un enfant qui n'aura pas eu acc=C3=A8s=20
=C3=A0 la maison =C3=A0 la m=C3=AAme richesse lexicale, quand bien m=C3=AAm=
e sera-t-il =C3=A9quip=C3=A9=20
de multiples =C3=A9crans et d'un smart phone.

Ce n'est pas l'outil qui permet de lutter contre la fracture num=C3=A9rique=
=20
mais l'enseignement qui sera dispens=C3=A9 =C3=A0 l'=C3=A9cole, =C3=A0 cond=
ition qu'il ne se=20
limite pas au B2i, =C3=A0 une "=C3=A9valuation" par "comp=C3=A9tences trans=
versales"=20
n=C3=A9cessairement =C3=A9ph=C3=A9m=C3=A8res =C3=A0 chaque changement d'int=
erface, =C3=A0 chaque progr=C3=A8s=20
technique, qui n=C3=A9cessitent de plus implicitement un apport de connaiss=
ances=20
qui ne sont enseign=C3=A9es nulle part.

Lutter contre la fracture num=C3=A9rique, contrairement =C3=A0 ce qu'affirm=
e=20
la r=C3=A9ponse du CG de Corr=C3=A8ze =C3=A0 l'association Pullco, n=C3=A9c=
essite un certain=20
nombre d'apprentissages qui ne se limitent pas =C3=A0 des comp=C3=A9tences =
d'usage.

Ce qui m'am=C3=A8ne =C3=A0 r=C3=A9pondre =C3=A0 Kornfr qui se r=C3=A9f=C3=
=A8re =C3=A0 la r=C3=A9ponse effrayante=20
du CG de Corr=C3=A8ze qui restera dans les annales.


@Kornfr

Enseigner le logiciel libre n'entre pas dans les objectifs fix=C3=A9s par=
=20
Ordicoll=C3=A8ge.

Et pour quelles raisons ?

Parce qu'enseigner le logiciel libre reviendrait =C3=A0 enseigner l'informa=
tique=20
et "l=E2=80=99informatique n=E2=80=99est pas une mati=C3=A8re enseign=C3=A9=
e au coll=C3=A8ge" dit en substance=20
la lettre.

Tout est dit.

Et pour argumenter son propos, Ordicoll=C3=A8ge se r=C3=A9f=C3=A8re aux com=
p=C3=A9tences d=C3=A9finies=20
par le r=C3=A9f=C3=A9rentiel Education nationale B2i (brevet informatique e=
t internet,=20
mis =C3=A0 jour en  d=C3=A9cembre 2011).
Que ne se r=C3=A9f=C3=A8re-t-il pas au communiqu=C3=A9 de presse du 7 septe=
mbre 2012 de=20
Vincent Peillon qui =C3=A9nonce pudiquement l'=C3=A9chec du livret de comp=
=C3=A9tences=20
auquel est incorpor=C3=A9 le B2i ?

"L'=C3=A9valuation actuelle des connaissances et des comp=C3=A9tences du so=
cle commun,=20
qui a fait l'objet de critiques n=C3=A9gatives de la part de l'Inspection g=
=C3=A9n=C3=A9rale=20
de l'=C3=A9ducation nationale doit =C3=AAtre revue. L'inutile complexit=C3=
=A9 du Livret=20
personnel de comp=C3=A9tences actuel, en particulier, est un frein =C3=A0 s=
on=20
appropriation par les enseignants et les familles des =C3=A9l=C3=A8ves.".
http://www.education.gouv.fr/cid614...

G=C3=A9n=C3=A9ralis=C3=A9 massivement dans les coll=C3=A8ges depuis son int=
=C3=A9gration dans=20
le Brevet des coll=C3=A8ges, le B2i s'est r=C3=A9v=C3=A9l=C3=A9 =C3=AAtre u=
ne machine administrative,=20
donnant lieu =C3=A0 des =C2=AB courses =C3=A0 la croix =C2=BB sans r=C3=A9a=
lit=C3=A9s ni finalit=C3=A9s=20
p=C3=A9dagogiques.
Qui peut dire le contraire ?

Pourtant, c'est sur cet =C3=A9chec patent=C3=A9 que s'appuie Ordicoll=C3=A8=
ge pour=20
l=C3=A9gitimer une op=C3=A9ration de marketing. L'=C3=A9cole dans ce cadre =
l=C3=A0 n'est=20
qu'un alibi.

"Enseigner un programme non libre revient =C3=A0 enseigner la d=C3=A9pendan=
ce,=20
ce qui est contraire =C3=A0 la mission de l=E2=80=99=C3=A9cole" (Richard St=
allman).
http://www.gnu.org/philosophy/gover...

Il faut lire le texte d'o=C3=B9 est tir=C3=A9e la citation de cet Am=C3=A9r=
icain=20
qui exhorte les nations europ=C3=A9ennes =C3=A0 garantir leur souverainet=
=C3=A9=20
informatique.

Le choix de Ipad est d'autant plus absurde, en cette p=C3=A9riode=20
de r=C3=A9cession =C3=A9conomique et de d=C3=A9sindustrialisation que cela =
revient=20
=C3=A0 =C3=A9quiper les =C3=A9coles fran=C3=A7aises, les administrations, d=
e produits vendus=20
par des firmes qui pratiquent la technique dite de l'optimisation fiscale,=
=20
en transitant par plusieurs paradis fiscaux : Luxembourg, Irlande,=20
=C3=AEles Vierges britanniques...

D'apr=C3=A8s le site BfmTV.com Apple n'a pay=C3=A9 que 7 millions d'imp=C3=
=B4ts en France,=20
alors, qu'en r=C3=A9alit=C3=A9, il engrange dans l'Hexagone pr=C3=A8s de 3,=
5 milliards=20
d'euros de revenus.
http://www.bfmtv.com/economie/exclu...

Et ... =C2=AB D'apr=C3=A8s les calculs de Bloomberg, le montant des profits=
 encaiss=C3=A9s=20
par des firmes US qui sont stock=C3=A9s dans des paradis fiscaux s'=C3=A9l=
=C3=A8ve =C3=A0=20
2000 milliards de dollars. Soit un an et demi de d=C3=A9ficit budg=C3=A9tai=
re US ! =C2=BB
Source : Canard encha=C3=AEn=C3=A9, mercredi 27 octobre 2010

Il faut refuser l'Ipad =C3=A0 l'=C3=A9cole parce que ce syst=C3=A8me ferm=
=C3=A9 fonctionne=20
comme une drogue addictive qui v=C3=A9hicule un mod=C3=A8le cognitif s=C3=
=A9duisant qui=20
vend de l'ignorance en occultant le fait qu'un programme informatique=20
incorpore des connaissances qu'il est n=C3=A9cessaire d'=C3=A9tudier =C3=A0=
 l'=C3=A9cole,=20
=C3=A0 l'aube de cette troisi=C3=A8me r=C3=A9volution industrielle.

Le r=C3=B4le de l'=C3=A9cole c'est de transmettre des connaissances.

Tant il est vrai que la lettre d'Ordicoll=C3=A8ge a raison sur un point,=20
sans enseignement de l'informatique dans le cursus, au coll=C3=A8ge,=20
d=C3=A9fendre le logiciel "libre" selon quatre principes : la libert=C3=A9 =
d=E2=80=99ex=C3=A9cuter=20
le programme sans restrictions, la libert=C3=A9 d=E2=80=99=C3=A9tudier le f=
onctionnement=20
du programme, la libert=C3=A9 de redistribuer des copies du programme,=20
la libert=C3=A9 d=E2=80=99am=C3=A9liorer le programme et de publier ses am=
=C3=A9liorations,=20
n'a aucun sens.

En derni=C3=A8re analyse ce qui est en jeu ici, ce n'est pas d'=C3=AAtre po=
ur=20
ou contre Ipad, mais de savoir si nous sommes pour ou contre la p=C3=A9renn=
it=C3=A9=20
d'une =C3=A9cole de la R=C3=A9publique fond=C3=A9e, en cette p=C3=A9riode d=
e troubles identitaires,=20
sur une culture commune qui n=C3=A9cessite, =C3=A0 l'=C3=A8re du num=C3=A9r=
ique, un authentique=20
enseignement de l'informatique. Le r=C3=B4le de l'=C3=A9cole n'est pas de f=
aire=20
l'apologie d'une culture consum=C3=A9riste fond=C3=A9e sur les usages de la=
=20
soci=C3=A9t=C3=A9 du spectacle.

Librement,
Charlie

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