Message-ID: <511B63CD.4010402@laposte.net>
Date: Wed, 13 Feb 2013 16:58:37 +0700
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In-Reply-To: <511B5F30.2090900@april.org>
Subject: Re: [EDUC] =?UTF-8?Q?Ordicoll=C3=A8ge_19=2C_le_buzz_continue_et_l?=
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Bonjour,

Le rapport lui m=C3=AAme n'est pas exempt d'approximations : "syst=C3=A8me=
=20
d=E2=80=99exploitation libre =C2=AB Ubuntu =C2=BB, de la soci=C3=A9t=C3=A9 =
Canonical, fond=C3=A9 sur la=20
*distribution Linux*,.."

CR


Le 13/02/2013 16:38, Yves Combe a =C3=A9crit :
> Le 13/02/2013 10:05, R=C3=A9mi Boulle a =C3=A9crit :
>> Le 12 f=C3=A9vrier 2013 22:28,<cnestel@free.fr>  a =C3=A9crit :
>>> Lire aussi le rapport de 3 inspecteurs g=C3=A9n=C3=A9raux
>>> (en lien en bas de page)
>>>
>>> http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/02/11022013Article6=
34961614526383622.aspx=20
>>>
>> Dans le compte-rendu de F.Jarraud, on lit : "Le rapport souligne les
>> tr=C3=A8s nombreuses pannes des ordinateurs portables sous Linux et le
>> d=C3=A9sarroi des enseignants face =C3=A0 des logiciels inconnus avec le=
squels
>> ils n'arrivaient m=C3=AAme pas =C3=A0 utiliser les outils num=C3=A9rique=
s qu'ils
>> avaient cr=C3=A9=C3=A9s =C3=A0 la maison"
>>
>> Alors que dans le rapport, on lit noir sur blanc : "des ordinateurs
>> portables =C3=A9quip=C3=A9s de logiciels libres ou =C2=AB Open source =
=C2=BB, le plus
>> souvent *compatibles avec l=E2=80=99environnement de travail habituel* d=
es
>> enseignants" (p17)
>>
>> D=C3=A9sinformation ou erreur ?
> La phrase de Jarraud se trouve page 30 du rapport:
> --------
> L=E2=80=99ensemble des enseignants rencontr=C3=A9s a abord=C3=A9 le sujet=
 en regrettant,=20
> d=E2=80=99une part, qu=E2=80=99une
> partie des supports didactis=C3=A9s dont ils se servaient auparavant ne=
=20
> soient plus lisibles avec le
> syst=C3=A8me d=E2=80=99exploitation Linux, et, d=E2=80=99autre part, que =
l=E2=80=99offre en manuels=20
> scolaires num=C3=A9riques
> interactifs soit limit=C3=A9e et tr=C3=A8s co=C3=BBteuse.
> --------
>
> Le rapport et la situation en Corr=C3=A8ze m=C3=A9lange en fait deux chos=
es: la=20
> mise en place d'ordinateurs sous Linux puis l'=C3=A9quipement en iPad. Ma=
is=20
> il n'explicite pas l'=C3=A9volution et ses cons=C3=A9quences. Ainsi page =
22 il=20
> se f=C3=A9licite de l'utilisation en cours de math de Geogebra et de=20
> Labomep, mais bien s=C3=BBr il ne signalera pas que le passage =C3=A0 l'i=
Pad met=20
> un terme =C3=A0 cette utilisation. Il se contente de signaler page 23 que=
=20
> =C2=ABles professeurs regrettent l=E2=80=99impossibilit=C3=A9 pour l=E2=
=80=99iPad de lire le=20
> format flash/player, ce qui emp=C3=AAche de d=C3=A9velopper bon nombre=20
> d=E2=80=99activit=C3=A9s.=C2=BB, oubliant au passage que Java pose le m=
=C3=AAme probl=C3=A8me et=20
> que cela commence =C3=A0 faire un ensemble cons=C3=A9quent de logiciels=
=20
> utilisables qui  ne sont plus accessibles.
>
> Que le passage d'un environnement professionnel =C3=A0 Linux n=C3=A9cessi=
te un=20
> accompagnement des utilisateurs, cela parait =C3=A9vident, on peut=20
> d'ailleurs se rappeler le travail fait sur le passage =C3=A0 openOffice p=
ar=20
> Fr=C3=A9d=C3=A9ric Labbe; les difficult=C3=A9s signal=C3=A9es par les ens=
eignants sont=20
> tout =C3=A0 fait pr=C3=A9visible et normale. F.Jarraud est de mauvaise fo=
i=20
> lorsqu'il insiste sur cet aspect, puisque le passage =C3=A0 l'iPad a des=
=20
> cons=C3=A9quences plus importante avec l'obligation de renoncer purement =
et=20
> simplement =C3=A0 pas mal d'activit=C3=A9s. La conclusion du rapport est =
assez=20
> claire, on passe d'une utilisation de logiciels en cours =C3=A0=20
> principalement un simple acc=C3=A8s =C3=A0 l'information:
> --------------
> =C2=ABEn ayant choisi en cours d=E2=80=99op=C3=A9ration la tablette num=
=C3=A9rique, =C2=AB=20
> Ordicoll=C3=A8ge 19 =C2=BB introduit aussi
> une dimension nouvelle susceptible de modifier les modes=20
> d=E2=80=99enseignement car cet outil
> nomade permet l=E2=80=99acc=C3=A8s permanent aux sources d=E2=80=99inform=
ation et de=20
> connaissances. C=E2=80=99est
> cette dimension qui est =C3=A0 explorer et =C3=A0 travailler de mani=C3=
=A8re=20
> privil=C3=A9gi=C3=A9e.=C2=BB
> --------------


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      <br>
      Le rapport lui m=C3=AAme n'est pas exempt d'approximations : "syst=C3=
=A8me
      d=E2=80=99exploitation libre =C2=AB Ubuntu =C2=BB, de la soci=C3=A9t=
=C3=A9 Canonical, fond=C3=A9
      sur la <b>distribution Linux</b>,.."<br>
      <br>
      CR<br>
      <br>
      <br>
      Le 13/02/2013 16:38, Yves Combe a =C3=A9crit=C2=A0:<br>
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    <blockquote cite=3D"mid:511B5F30.2090900@april.org" type=3D"cite">Le
      13/02/2013 10:05, R=C3=A9mi Boulle a =C3=A9crit :
      <br>
      <blockquote type=3D"cite">Le 12 f=C3=A9vrier 2013
        22:28,<a class=3D"moz-txt-link-rfc2396E" href=3D"mailto:cnestel@fre=
e.fr">&lt;cnestel@free.fr&gt;</a>=C2=A0 a =C3=A9crit :
        <br>
        <blockquote type=3D"cite">Lire aussi le rapport de 3 inspecteurs
          g=C3=A9n=C3=A9raux
          <br>
          (en lien en bas de page)
          <br>
          <br>
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expresso/Pages/2013/02/11022013Article634961614526383622.aspx">http://www.c=
afepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/02/11022013Article63496161452638362=
2.aspx</a>
          <br>
        </blockquote>
        Dans le compte-rendu de F.Jarraud, on lit : "Le rapport souligne
        les
        <br>
        tr=C3=A8s nombreuses pannes des ordinateurs portables sous Linux et
        le
        <br>
        d=C3=A9sarroi des enseignants face =C3=A0 des logiciels inconnus av=
ec
        lesquels
        <br>
        ils n'arrivaient m=C3=AAme pas =C3=A0 utiliser les outils num=C3=A9=
riques
        qu'ils
        <br>
        avaient cr=C3=A9=C3=A9s =C3=A0 la maison"
        <br>
        <br>
        Alors que dans le rapport, on lit noir sur blanc : "des
        ordinateurs
        <br>
        portables =C3=A9quip=C3=A9s de logiciels libres ou =C2=AB Open sour=
ce =C2=BB, le
        plus
        <br>
        souvent *compatibles avec l=E2=80=99environnement de travail habitu=
el*
        des
        <br>
        enseignants" (p17)
        <br>
        <br>
        D=C3=A9sinformation ou erreur ?
        <br>
      </blockquote>
      La phrase de Jarraud se trouve page 30 du rapport:
      <br>
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      <br>
      L=E2=80=99ensemble des enseignants rencontr=C3=A9s a abord=C3=A9 le s=
ujet en
      regrettant, d=E2=80=99une part, qu=E2=80=99une
      <br>
      partie des supports didactis=C3=A9s dont ils se servaient auparavant =
ne
      soient plus lisibles avec le
      <br>
      syst=C3=A8me d=E2=80=99exploitation Linux, et, d=E2=80=99autre part, =
que l=E2=80=99offre en
      manuels scolaires num=C3=A9riques
      <br>
      interactifs soit limit=C3=A9e et tr=C3=A8s co=C3=BBteuse.
      <br>
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      Le rapport et la situation en Corr=C3=A8ze m=C3=A9lange en fait deux =
choses:
      la mise en place d'ordinateurs sous Linux puis l'=C3=A9quipement en
      iPad. Mais il n'explicite pas l'=C3=A9volution et ses cons=C3=A9quenc=
es.
      Ainsi page 22 il se f=C3=A9licite de l'utilisation en cours de math de
      Geogebra et de Labomep, mais bien s=C3=BBr il ne signalera pas que le
      passage =C3=A0 l'iPad met un terme =C3=A0 cette utilisation. Il se co=
ntente
      de signaler page 23 que =C2=ABles professeurs regrettent
      l=E2=80=99impossibilit=C3=A9 pour l=E2=80=99iPad de lire le format fl=
ash/player, ce qui
      emp=C3=AAche de d=C3=A9velopper bon nombre d=E2=80=99activit=C3=A9s.=
=C2=BB, oubliant au
      passage que Java pose le m=C3=AAme probl=C3=A8me et que cela commence=
 =C3=A0
      faire un ensemble cons=C3=A9quent de logiciels utilisables qui=C2=A0 =
ne sont
      plus accessibles.
      <br>
      <br>
      Que le passage d'un environnement professionnel =C3=A0 Linux n=C3=A9c=
essite
      un accompagnement des utilisateurs, cela parait =C3=A9vident, on peut
      d'ailleurs se rappeler le travail fait sur le passage =C3=A0=C2=A0
      openOffice par Fr=C3=A9d=C3=A9ric Labbe; les difficult=C3=A9s signal=
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      enseignants sont tout =C3=A0 fait pr=C3=A9visible et normale. F.Jarra=
ud est
      de mauvaise foi lorsqu'il insiste sur cet aspect, puisque le
      passage =C3=A0 l'iPad a des cons=C3=A9quences plus importante avec
      l'obligation de renoncer purement et simplement =C3=A0 pas mal
      d'activit=C3=A9s. La conclusion du rapport est assez claire, on passe
      d'une utilisation de logiciels en cours =C3=A0 principalement un simp=
le
      acc=C3=A8s =C3=A0 l'information:
      <br>
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      =C2=ABEn ayant choisi en cours d=E2=80=99op=C3=A9ration la tablette n=
um=C3=A9rique, =C2=AB
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      <br>
      une dimension nouvelle susceptible de modifier les modes
      d=E2=80=99enseignement car cet outil
      <br>
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formation et de
      connaissances. C=E2=80=99est
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