Date: Fri, 24 May 2013 18:19:00 +0200 (CEST)
From: cnestel@free.fr
To: jp archambault <jp.archambault@laposte.net>
Cc: Lionel Allorge <lallorge@april.org>,
 educ@april.org
Message-ID: <1883749959.142316336.1369412340494.JavaMail.root@zimbra18-e3.priv.proxad.net>
In-Reply-To: <1880570325.35119.1369405590758.JavaMail.www@wwinf8310>
MIME-Version: 1.0
Subject: =?UTF-8?B?UmXCoDogUmU6IFtFRFVDXQ==?= =?UTF-8?Q?Rapport_de_l=27Aca?=
 =?UTF-8?Q?d=C3=A9mie_des_Sciences?=
Errors-to: educ-owner@april.org
Precedence: list
Precedence: bulk
Sender: educ-request@april.org
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Status: R

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Content-Transfer-Encoding: quoted-printable


----- jp archambault <jp.archambault@laposte.net> a =C3=A9crit=C2=A0:
> Bonjour Lionel,
>=20
> L'EPI a fait un communiqu=C3=A9 :
> http://www.epi.asso.fr/revue/docu/d1306a.htm
>=20
> L'April peut rappeler son engagement sur la question. Et dire en quoi cel=
a concerne aussi le libre (du genre "c'est quoi le code source pour quelqu'=
un qui n'a jamais =C3=A9crit une ligne de programme" ; le logiciel propri=
=C3=A9taire qui aime bien les bo=C3=AEtes noires...)).
>=20
> Librement.
>=20
> Jean-Pierre

Jean-Pierre,

En marge du rapport de l'Acad=C3=A9mie des sciences que je n'ai pas encore =
lu,
je tiens =C3=A0 t'exprimer mon profond =C3=A9coeurement quant =C3=A0 la mis=
e en place=20
d'un enseignement de l'informatique en coll=C3=A8ge.

Il y a encore un an tout semblait possible.

La position de l'April qui =C3=A9tait sur ce point identique =C3=A0 celle du
Front de gauche du num=C3=A9rique "libre" =C3=A9tait la suivante :

- r=C3=A9introduction d'un enseignement de l'informatique int=C3=A9gr=C3=A9=
 =C3=A0
la discipline technologie
- cr=C3=A9ation d'options purement d=C3=A9di=C3=A9es =C3=A0 l'enseignement =
de
l'informatique.

Des forces corporatistes, dogmatiques coup=C3=A9es des r=C3=A9alit=C3=A9s du
terrain ont ferm=C3=A9 la porte par refus de prendre en consid=C3=A9ration
le principe de r=C3=A9alit=C3=A9 de la multiplicit=C3=A9 des param=C3=A8tres
qu'il fallait prendre en consid=C3=A9ration permettant d'ouvrir
la voie =C3=A0 l'introduction d'un enseignement de l'informatique
en coll=C3=A8ge.

Parmi ces param=C3=A8tres :=20

a) Les r=C3=A9alit=C3=A9s budg=C3=A9taires. Pour s'en convaincre il suffit
de se r=C3=A9f=C3=A9rer au dernier rapport de la cour des comptes.

L'introduction/la r=C3=A9introduction d'un enseignement de l'informatique
en coll=C3=A8ge int=C3=A9gr=C3=A9 au sein du cours de Technologie ne pose p=
as de probl=C3=A8me
budg=C3=A9taire en ce que les postes sont d=C3=A9j=C3=A0 cr=C3=A9=C3=A9s. C=
'=C3=A9tait donc sur=20
sur le plan de l'argumentaire budg=C3=A9taire totalement jouable
=C3=A0 condition de prendre en compte les autres param=C3=A8tres.

b) L'introduction/la r=C3=A9introduction  d'un enseignement de l'informatiq=
ue=20
en coll=C3=A8ge int=C3=A9gr=C3=A9 =C3=A0 la technologie ne peut pas =C3=AAt=
re l'enseignement
de la science informatique, m=C3=AAme s'il peut/doit s'y r=C3=A9f=C3=A9rer.

Ne pas prendre en consid=C3=A9ration ce param=C3=A8tre, sur le plan purement
formel, par del=C3=A0 les pesanteurs corporatistes de la technostructure
des enseignements technologiques qui consid=C3=A8rent l'informatique
comme outil et/ou une bo=C3=AEte noire int=C3=A9gr=C3=A9e aux fonctions tec=
hniques
et pas comme un objet d'=C3=A9tude sp=C3=A9cifique en interaction avec d'au=
tres
objets, c'est partir perdant.

C'est la raison pour laquelle, parall=C3=A8lement =C3=A0 un enseignement
de l'informatique en tant qu'objet d'=C3=A9tude technologique int=C3=A9gr=
=C3=A9
la discipline technologique il me semblait plus que strat=C3=A9gique
d'accompagner cette mutation par la cr=C3=A9ation d'options, peu
co=C3=BBteuses en termes budg=C3=A9taires, purement d=C3=A9di=C3=A9es =C3=
=A0 la science
informatique.

L'EPI, pour des raisons que j'estime sectaires et dogmatiques
n'a pas choisi cette option qui =C3=A9tait, je te le rappelle, il y a
un an encore : ta position.

Un jeune enseignant auteur d'un TBI =C3=A0 partir de logiciels open source
qui s'=C3=A9tait propos=C3=A9 de cr=C3=A9er, seul dans son coin, une option=
 sur
l'Acad=C3=A9mie de Versailles s'est fait litt=C3=A9ralement KC sur une liste
de professeurs de technologie affili=C3=A9e =C3=A0 l'EPI par un ancien insp=
ecteur
de Paris. La dynamique qu'il avait tent=C3=A9 de cr=C3=A9er a =C3=A9t=C3=A9=
 litt=C3=A9ralement
tu=C3=A9e dans l'oeuf.

Je suis tellement =C3=A9coeur=C3=A9 que je pense que c'est mort.
Il n'y aura pas d'enseignement de l'informatique en coll=C3=A8ge.
Et ce d'autant plus qu'il fallait prendre en compte un autre
param=C3=A8tre : les lobbies des =C3=A9diteurs qui poussent =C3=A0 la dotat=
ion
massive de tablettes num=C3=A9riques et avancent masqu=C3=A9s derri=C3=A8re=
 un double
discours : poids des cartables, num=C3=A9rique comme m=C3=A9dia, l'enseigne=
ment
du num=C3=A9rique (entendre usages sociaux des m=C3=A9dias) int=C3=A9gr=C3=
=A9 aux
disciplines.

L'absence d'analyse critique sur ce que recouvrent les discours
sur l'=C3=A9cole num=C3=A9rique, les outils dits num=C3=A9riques, les medias
dits num=C3=A9riques, dans le contexte du cloud computing et de l'informati=
que
comme SaaS et de la location de contenus sur des terminaux ferm=C3=A9s
quand bien m=C3=AAme seraient-ils =C3=A9quip=C3=A9s de syst=C3=A8me qualifi=
=C3=A9s d'open
source de type Android contribue =C3=A0 l'enterrement de premi=C3=A8re clas=
se.

Librement,
Charlie

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