Date: Mon, 10 Jun 2013 18:01:04 +0200 (CEST)
From: cnestel@free.fr
To: Louis-Maurice De Sousa <louis.de-sousa@pi-et-ro.net>
Cc: educ <educ@april.org>
Message-ID: <1560853676.182244687.1370880064245.JavaMail.root@zimbra18-e3.priv.proxad.net>
In-Reply-To: <51B5DD93.9070900@pi-et-ro.net>
MIME-Version: 1.0
Subject: =?UTF-8?B?UmXCoDogW0VEVUNd?= =?UTF-8?Q?La_Hadopi_a_d=C3=A9marr?=
 =?UTF-8?Q?=C3=A9_sa_comm=27?=
Errors-to: educ-owner@april.org
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Precedence: bulk
Sender: educ-request@april.org
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  boundary="----------=_1370880079-13278-29"
Status: R

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Content-Transfer-Encoding: quoted-printable


----- Louis-Maurice De Sousa <louis.de-sousa@pi-et-ro.net> a =C3=A9crit=C2=
=A0:
> Pour info=E2=80=A6
>=20
> ***********************************************
>      Voici un mail envoy=C3=A9 aux personnes en charge de la vie lyc=C3=
=A9enne=20
> dans les rectorats, proposant d'animer des ateliers sur la propri=C3=A9t=
=C3=A9=20
> intellectuelle en direction des profs et =C3=A9l=C3=A8ves.
>=20
>      -----------------------------------

R=C3=A9f=C3=A9lexions au passage :

a) Il serait temps qu'on agisse en amont. Ainsi ce qui se passe=20
=C3=A9tait d'autant plus pr=C3=A9visible que sur ce sujet, avant les =C3=A9=
lections
pr=C3=A9sidentielles et l=C3=A9gislatives, le PS et l'UMP =C3=A9taient parv=
enus
=C3=A0 un consensus, pour ce qui concerne l'=C3=A9ducation. Notamment lors
du "rapport sur les droits de l=E2=80=99individu dans la r=C3=A9volution nu=
m=C3=A9rique=C3=A9
http://www.assemblee-nationale.fr/13/rap-info/i3560.asp

Les pr=C3=A9conisations de ce rapport, sous l'nfluence de certains lobbies
des industries culturelles sont celles qu'applique en partie Peillon
en mati=C3=A8re de projet "num=C3=A9rique" pour l'=C3=A9cole.
(durant la derni=C3=A8re campagne les industries du divertissement ont
squatt=C3=A9 tous les partis politiques sans exception).

b) Puisqu'enfin est pos=C3=A9e la question de la pr=C3=A9tendue "propri=C3=
=A9t=C3=A9
intellectuelle" et de l'Hadopi =C3=A0 l'=C3=A9cole, nous devons faire face =
au=20
paradoxe suivant :

Alors que nous devons soutenir l'introduction progressive d'un
enseignement de l'information et des pr=C3=A9tendues sciences du=20
num=C3=A9rique dans le secondaire, l'amendement  118, pr=C3=A9sent=C3=A9 au=
 S=C3=A9nat=20
par Mme Gonthier-Maurin, MM. Le Scouarnec, P. Laurent et les membres=20
du groupe communiste r=C3=A9publicain et citoyen que Jean-Pierre et
L'EPI demandaient de soutenir inscrivait ce n=C3=A9cessaire enseignement
progressif de l'informatique dans l'article Art. L. 312-9, relatif =C3=A0=
=20
la "propri=C3=A9t=C3=A9 intellectuelle" ; et =C3=A9tait ainsi libell=C3=A9 :

"=C2=AB Art. L. 312-9. =E2=80=93 L=E2=80=99enseignement de l=E2=80=99inform=
atique et des sciences=20
du num=C3=A9rique est dispens=C3=A9 progressivement =C3=A0 l=E2=80=99=C3=A9=
cole, au coll=C3=A8ge et au=20
lyc=C3=A9e =C3=A0 tous les =C3=A9l=C3=A8ves. Il porte sur les grands domain=
es de la science=20
et de la technique informatique. Il comporte aussi notamment la formation=
=20
=C3=A0 l=E2=80=99utilisation des outils et des ressources num=C3=A9riques e=
t une sensibilisation=20
aux droits et devoirs et =C3=A0 l=E2=80=99usage de l=E2=80=99internet et de=
s r=C3=A9seaux, dont la=20
protection de la vie priv=C3=A9e et au respect de la propri=C3=A9t=C3=A9 in=
tellectuelle. =C2=BB

R=C3=A9f : http://www.senat.fr/seances/s201305/s20130523/s20130523019.html

Ce qui m'am=C3=A8ne =C3=A0 l'analyse suivante.

1. Tant que nous n'aurons pas des positions claires et coh=C3=A9rentes
sur un certain nombre de sujets, nous serons condamn=C3=A9s =C3=A0 des disc=
ours
segment=C3=A9s et protestataires, sans offrir une v=C3=A9ritable alternativ=
e,
alors m=C3=AAme que l'informatique (libre) ouvre pour partie une perspective
culturelle et civilisationnelle que Stiegler (que je n'appr=C3=A9cie pas
en tout) nomme ici fort judicieusement la soci=C3=A9t=C3=A9 de contribution.

L'April n'a =C3=A0 ma connaissance aucune position sur le cloud computing
notamment dans sa version SaaS qu'on ne peut pas s=C3=A9parer de=20
la probl=C3=A9matique des partenariats public priv=C3=A9 qui rev=C3=AAtent =
principalement
en mati=C3=A8re d'informatique, et plus particuli=C3=A8rement dans les serv=
ices
publics et l'=C3=A9ducation la forme du SaaS.

La distinction entre logiciels libres et open source qui se satisfait
d'un pragmatisme =C3=A9conomique o=C3=B9 libre et privateurs peuvent cohabi=
ter
induit nos positions segment=C3=A9es et protestataires au coup par coup.

En gros, nous manquons de coh=C3=A9rence strat=C3=A9gique ; ce qui nous int=
erdit
d'=C3=AAtre efficients sur le plan tactique.

Librement,
Charlie


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