Date: Tue, 11 Jun 2013 10:18:55 +0200 (CEST)
From: cnestel@free.fr
To: Michel Briand <Michel.Briand@telecom-bretagne.eu>
Cc: educ@april.org
Message-ID: <1063457447.183822627.1370938735581.JavaMail.root@zimbra18-e3.priv.proxad.net>
In-Reply-To: <51B61442.1010707@telecom-bretagne.eu>
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Subject: =?UTF-8?B?UmXCoDogW0VEVUNd?= =?UTF-8?Q?r=C3=A9seau_local_de_prof_?=
 =?UTF-8?Q?=3F?=
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Sender: educ-request@april.org
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Content-Transfer-Encoding: quoted-printable


----- Briand Michel <Michel.Briand@telecom-bretagne.eu> a =C3=A9crit=C2=A0:

Cher Michel,

> Est ce qu'un r=C3=A9seau "prof@brest" de prof r=C3=A9unis par l'envie de =
coop=C3=A9rer=20
> sur des projets, de partager des contenus d'utiliser le libre vous=20
> semble utopique ou peux etre essay=C3=A9 ?
> Est-ce que la existe dans une autre ville  ?
>=20
> merci

A ma connaissance, c'est un projet in=C3=A9dit qui n'existe encore
nulle part ailleurs.

Pour ce qui me concerne, je suis professeur de technologie et
je ne connais, dans ma discipline, aucune communaut=C3=A9 de partage sous u=
ne=20
licence libre.

L=C3=A0 on est dans un autre cadre que peu de nous parviennent =C3=A0
r=C3=A9aliser, une communaut=C3=A9 de partage =C3=A0 l'=C3=A9chelle locale,=
 =C3=A0 l'=C3=A9chelle
d'une ville.

Pour autant, dans la premi=C3=A8re partie de ton m=C3=A8l tu parles de
documentalistes qui ne sont pas en situation d'enseigner une discipline.

S'agit-il ici, dans le r=C3=A9seau que tu =C3=A9voques d'enseignants=20
provenant de diff=C3=A9rentes disciplines ?

Si oui, l'exp=C3=A9rience serait encore plus in=C3=A9dite et ouvre un=20
horizon.

Pour ce qui concerne ici, les quelques membres de la liste educ
de l'April, mon objectif serait de r=C3=A9fl=C3=A9chir collectivement
=C3=A0 ce que pourrait =C3=AAtre un enseignement de l'informatique sur
le niveau coll=C3=A8ge, en particulier pour ce qui concerne
la Technologie.
Car les v=C3=A9ritables enjeux ne se jouent pas tant dans les articles
du projet de loi sur la refondation de l'=C3=A9cole que tant
l'organisme qui sera charg=C3=A9 de r=C3=A9=C3=A9crire les programmes.

Nous sommes quelques profs de techno =C3=A0 intervenir sur cette
liste qui onttous , sans se consulter au pr=C3=A9alable, d=C3=A9velopp=C3=
=A9 une
sensibilit=C3=A9 commune =C3=A0 la lecture du rapport de l'Acad=C3=A9mie des
sciences.

Sur le plan technologique, comme le disait Simondon : "un ensemble
technique, m=C3=AAme peu =C3=A9tendu comprend des machines, dont les=20
principes de fonctionnement rel=C3=A8vent de domaines scientifiques
tr=C3=A8s diff=C3=A9rents".

Actuellement, l'informatique se trouve exclue des programmes
parce qu'elle n'est pas reconnue comme domaine scientifique.
C'est la raison pour laquelle il importe, d'une mani=C3=A8re ou d'une
autre, que la science informatique fasse son entr=C3=A9e et soit
reconnue comme telle, en tant que discipline =C3=A0 part enti=C3=A8re,
dans le cursus, notamment sur le niveau coll=C3=A8ge (puisqu'elle est
d=C3=A9j=C3=A0 entr=C3=A9e pour le niveau terminal en lyc=C3=A9e).

Pour autant, lorsqu'un prof de techno travaille par exemple
sur les objets de notre environnement quotidien, par exemple
la cuisine, il ne peut pas y avoir de correspondance automatique
et directement transversale avec la physique.

Autant le principe scientifique des cuisini=C3=A8res =C3=A0 gaz - la combus=
tion -
qui a permis l'=C3=A9mergence au XIX=C3=A8me si=C3=A8cle des cuisini=C3=A8r=
es =C3=A0 gaz,
peut =C3=AAtre directement renvoy=C3=A9 au cours de physique de quatri=C3=
=A8me ;
autant pour ce qui concerne les plaques =C3=A0 r=C3=A9sistance =C3=A9lectri=
que
ou plus encore les plaques =C3=A0 induction, ou encore le micro-ondes
ne peuvent se r=C3=A9f=C3=A9rer qu'=C3=A0 des notions permettant une repr=
=C3=A9sentation
dont l'=C3=A9tude ne sera abord=C3=A9e que bien plus tard au cours du cursu=
s.

Par exemple, des =C3=A9l=C3=A8ves de quatri=C3=A8me peuvent observer pour c=
e qui
concerne les plaques =C3=A0 r=C3=A9sistance =C3=A9lectrique qu'on retrouve=
=20
le m=C3=AAme principe technique dans des grilles pain, des s=C3=A8ches chev=
eux,
des machines =C3=A0 laver etc. On ne peut alors que se r=C3=A9f=C3=A9rer au=
=20
principe scientifique qui sous-entend ces principes techniques
de fonctionnement : l'effet Joule ; mais sans se substituer pour
autant =C3=A0 un cours de physique.

Idem pour l'induction. On ne peut saisir que des =C3=A9l=C3=A9ments partiel=
s.
Par exemple je mets une casserole en cuivre, l'eau ne bout pas. Une
casserole dans un mat=C3=A9riau ferromagn=C3=A9tique  : oui. Pourquoi ?
On peut toujours apr=C3=A8s faire l'exp=C3=A9rience avec un aimant.=20
Et comme on ne peut pas d=C3=A9monter l'objet, d=C3=A9couvrir par des reche=
rches
sur Internet qu'il y a, sous la vitroc=C3=A9ramique : un =C3=A9lectro-aiman=
t.
Mais l=C3=A0, beaucoup plus difficile et/ou pas question de se r=C3=A9f=C3=
=A9rer
aux courants de Foucault.

Pour le micro-ondes c'est encore plus compliqu=C3=A9 : probl=C3=A9matique
des ondes, vibration des mol=C3=A9cules d'eau qui vont d=C3=A9gager
de la chaleur.

La technologie est de mani=C3=A8re constante, et quels que soient
les objets techniques, confront=C3=A9e =C3=A0 l'ensemble des sciences.
Car la plupart des objets qui nous entourent ne sont plus
majoritairement, comme ce fut le cas, dans les si=C3=A8cles pass=C3=A9s,
le fruit d'une longue =C3=A9volution purement technique.

La probl=C3=A9matique est totalement identique pour ce qui concerne
l'informatique. Sans le corpus d'une discipline institu=C3=A9e,
sans la reconnaissance de la science informatique en tant que
telle, les programmes de technologie ne pourront s'y r=C3=A9f=C3=A9rer.
Et les seules sciences auxquelles elle se r=C3=A9f=C3=A8rera seront celles
des sciences de la nature.

On se retrouve donc bien l=C3=A0 au coeur d'un enjeu pluridisciplinaire.

a) Quelle science informatique enseign=C3=A9e sur le niveau coll=C3=A8ge
dont les enseignants ne seront pas obligatoirement des professeurs
de technologie, mais des enseignants venant de toutes les disciplines,
pas seulement les math=C3=A9matiques, mais =C3=A9galement le Latin=20
(les communaut=C3=A9s de latinistes qui s'exprimaient par exemple
dans l'association OFSET (Organisation for Free Software in Education=20
and Teaching) ont produit, notamment autour de Yves Ouvrard,=20
professeur de Latin, le fameux logiciel de lemmatisation Collatinus ?

b) Pour ce qui concerne la technologie, comment concevoir un programme
non ferm=C3=A9 (sachant que les profs viennent de tous les horizons,
avec des comp=C3=A9tences initiales des plus vari=C3=A9es), ouvrant une
libert=C3=A9 p=C3=A9dagogique, mais au sein de laquelle les objets informat=
iques
ne seront plus occult=C3=A9s, sans pour autant se substituer =C3=A0 la scie=
nce
informatique ?

Enfin last but not least : le libre.
Quand bien m=C3=AAme les principes scientifiques de l'informatique libre
et de l'informatique propri=C3=A9taire seraient les m=C3=AAmes. L'approche
du Libre n'est pas la m=C3=AAme que celle obscurantiste du propri=C3=A9tair=
e.
R=C3=A9fl=C3=A9chir =C3=A0 des programmes au sein d'une communaut=C3=A9 du =
libre
n'est pas la m=C3=AAme chose que r=C3=A9fl=C3=A9chir =C3=A0 des programmes =
au sein
d'une communaut=C3=A9 non libre comme l'EPI.

Librement
Charlie


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