Date: Sat, 21 Sep 2013 14:47:37 +0200 (CEST)
From: cnestel@free.fr
To: Louis-Maurice De Sousa <louis.de-sousa@pi-et-ro.net>
Cc: educ@april.org
Message-ID: <548278213.417204207.1379767657479.JavaMail.root@zimbra18-e3.priv.proxad.net>
In-Reply-To: <523D8EE5.40108@pi-et-ro.net>
MIME-Version: 1.0
Subject: =?UTF-8?B?UmXCoDogUmU6IFJlwqA6IFJlOiBbRURVQ10=?= dyspraxie +
 ordinateur
Errors-to: educ-owner@april.org
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Precedence: bulk
Sender: educ-request@april.org
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Status: R

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Content-Transfer-Encoding: quoted-printable


----- Louis-Maurice De Sousa <louis.de-sousa@pi-et-ro.net> a =C3=A9crit=C2=
=A0:

Re Louis-Maurice,

> Toutes les diff=C3=A9rences que tu pointes sont justes, mais malheureusem=
ent=20
> encore une fois, le syst=C3=A8me =C3=A9ducatif m=C3=A9lange all=C3=A8grem=
ent tous ces =C3=A9l=C3=A8ves=20
> dans les m=C3=AAmes classes. Le partage d'exp=C3=A9riences et d'informati=
ons me=20
> parait donc important. La d=C3=A9fense des int=C3=A9r=C3=AAts du libre pe=
ut passer par=20
> ces =C3=A9changes. Apr=C3=A8s, je fais confiance aux lecteurs de cette li=
ste pour=20
> ne pas se lancer dans des solutions privatrices, simplement parce que=20
> des r=C3=A9f=C3=A9rences =C3=A0 de telles ressources existent dans les in=
formations=20
> =C3=A9chang=C3=A9es.
> :-)

Il ne s'agit pas seulement de "classes" dans le sens de "classes d'=C3=A2ge=
",
mais d'une classe d'=C3=A9quivalence =C3=A0 c=C3=B4t=C3=A9 de la plaque, ce=
lle des "dys",
o=C3=B9 se succ=C3=A8dent p=C3=A8le-m=C3=AAle, des "rem=C3=A8des" globaux (=
que je trouve par
ailleurs en tant que non "dys" : illisibles), except=C3=A9 le document de L=
aurent Jo=C3=ABts=20
qui fait r=C3=A9f=C3=A9rence =C3=A0 un article d'ActuaLitt=C3=A9 qui relate=
 l'exp=C3=A9rience de Christian=20
Boer, un graphiste n=C3=A9erlandais qui, parti de sa propre dyslexie, propo=
se d'autres=20
polices de caract=C3=A8rs permettant de mieux identifier les lettres (gross=
issement
des arrondis inf=C3=A9rieurs des lettres comme les =C2=AB b =C2=BB, les =C2=
=AB p =C2=BB et les =C2=AB d =C2=BB,=20
importance des espacements, etc.

De plus, cet article a le m=C3=A9rite de pr=C3=A9ciser que Christian Boer n=
'affirme pas avoir=20
trouv=C3=A9 une recette universelle =C3=A0 la dyslexie ; ce qui me permet d=
e consid=C3=A9rer cet=20
article comme s=C3=A9rieux (et pas "saign=C3=A9e g=C3=A9n=C3=A9rale pour to=
ut le monde", comme=20
rem=C3=A9diation universelle des ressources que tu nous a propos=C3=A9es). =
D'ailleurs,
l'auteur de l'article d'ActuaLitt=C3=A9 conclut par : "On notera que la dys=
lexie=20
peut prendre plusieurs formes".

En ce sens,  il y a l=C3=A0 une authentique utilit=C3=A9 permettant aux pro=
fessionnels
de proposer aux enseignants de t=C3=A9l=C3=A9charger la police pour les enf=
ants qui r=C3=A9pondent=20
au type de dyslexie qu'ils auraient pu identifier en consultation.

De plus, n'oublions pas que chaque langue produit sa propre dyslexie,
y compris au sein des langues =C3=A0 =C3=A9criture alphab=C3=A9tique.

Un v=C3=A9ritable travail de terrain s'impose et pas des r=C3=A9ponses glob=
ales
propos=C3=A9es comme des recettes dont le rem=C3=A8de peut s'av=C3=A9rer pi=
re que
le mal.

Librement,
Amicalement,
Charlie


=20

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