Date: Wed, 30 Oct 2013 13:28:27 +0100 (CET)
From: cnestel@free.fr
To: educ@april.org
Message-ID: <131957476.521785723.1383136107198.JavaMail.root@zimbra18-e3.priv.proxad.net>
MIME-Version: 1.0
Subject: [EDUC] Propositions de pistes pour l'April camp de Montpellier
Errors-to: educ-owner@april.org
Precedence: list
Precedence: bulk
Sender: educ-request@april.org
Content-type: multipart/mixed;
  boundary="----------=_1383136120-1583-161"
Status: R

This is a multi-part message in MIME format...

------------=_1383136120-1583-161
Content-Type: text/plain; charset=utf-8
Content-Transfer-Encoding: quoted-printable

Education :

(Je mets ici tous les th=C3=A8mes que j'estime urgents en mati=C3=A8re d'=
=C3=A9ducation en=20
ayant conscience  qu'ils ne seront pas tous trait=C3=A9s, liste non exhaust=
ive)

1/ Ressources libres et Exception =C3=A0 l'enseignement et =C3=A0 la recher=
che (exception p=C3=A9dagogique),=20=20
en vue de positions de l'April et de pr=C3=A9paration du d=C3=A9bat parleme=
ntaire sur l'Acte II de l'exception=20
dite culturelle
-------------------------------------
=20
* Statut des documents d=C3=A9di=C3=A9s =C3=A0 l'enseignement sur les plate=
formes institutionnelles (Loi DADVSI)

* Reconnaissance des licences libres et/ou de libre documentation (accords =
sectoriels avec=20
les =C3=A9diteurs et les soci=C3=A9t=C3=A9s d'ayant droit ne reconnaissant =
pas les licences libres et/ou occasionnellement=20
et exclusivement les seules CC non comerciales qualifi=C3=A9es de "libre de=
 droit", statut des oeuvres=20
dites prot=C3=A9g=C3=A9es excluant toute l'autoproduction enseignante) : et=
c.

* Les DRMs sur les ressources;=20

* Prise de position de l'April contre le droit sui generis sur les bases de=
 donn=C3=A9es, exiger=20
une  licence de type OdBL  pour les bases de donn=C3=A9es des  plateformes =
institutionnelles (sujets connexes=20
=C3=A0 l'=C3=A9ducation, aux biblioth=C3=A8ques publiques et =C3=A0 l'Open =
Data) ;

* Prise de position en faveur d'un droit positif du domaine public

* Prise de position de l'April sur les 3 cahiers du rapport Lescure li=C3=
=A9s =C3=A0 l'enseignement=20
(les licences libres, le domaine public, l'exception p=C3=A9dagogique)

* Convergences =C3=A0 op=C3=A9rer avec des associations de type Sacoirscom1=
sur ces sujets ;=20

2.   Logiciels libres dans l'=C3=A9ducation=20
--------------------------------------

* Dangers du SaaS et d'une certaine approche Open Source dans l'=C3=A9ducat=
ion=20
(uniquement focalis=C3=A9e en termes de march=C3=A9, pas en termes de souve=
rainet=C3=A9, d'externalisation=20
de l'informatique de service public, de libert=C3=A9 des utilisateurs dans =
les pratiques=20
d'apprentissage, etc. ).
Cf. Propositions de Richard Stallman dans ses recommandations...
=20=20=20=20=20=20=20

* Interop=C3=A9rabilit=C3=A9 des formats de fichiers en usage dans l'=C3=A9=
ducation ;=20

etc,

3.  Enseignement de l'informatique et au "num=C3=A9rique"
-----------------------------------------------------

* Enseignement =C3=A0 l'informatique et au num=C3=A9rique ou exclusivement =
Enseigner AVEC le num=C3=A9rique=20
(positions d'un r=C3=A9cent rapport de l'Inspection g=C3=A9n=C3=A9rale, en =
phase avec la strat=C3=A9gie num=C3=A9rique de=20
Vincent Peillon/Pellerin, fortement connexes =C3=A0 la dotation massive et =
programm=C3=A9e de tablettes=20
num=C3=A9riques de type Ipad en collusion avec tous les lobbies de l'=C3=A9=
dition scolaire, sujet =C3=A9galement
=C3=A9galement connexes =C3=A0 l'exception p=C3=A9dagogique, au SaaS,  etc )

* Enseignement de l'informatique et au num=C3=A9rique du primaire au second=
aire=20

- Analyse critique des positions de l'EPI qui a commenc=C3=A9 cette r=C3=A9=
flexion bien avant nous et=20
devient de ce fait l'une r=C3=A9f=C3=A9rence incontournable pour =C3=A9labo=
rer nos propres positions :

a) Enseigner dans un environnement privateur ou dans un environnement libre=
 impliquent-ils=20
une m=C3=AAme approche, de m=C3=AAmes m=C3=A9thodes, de m=C3=AAmes contenus=
 d'enseignement ?

b) Doit-on  oppososer, comme le fait l'EPI, l'approche d'un enseignement de=
s technologies=20
du "num=C3=A9rique", d'un enseignement qui serait purement celui d'une scie=
nce informatique=20=20
(en r=C3=A9cusant le concept de technologie et donc l'enseignement technolo=
gique en coll=C3=A8ge
au seul profit du concept vague de technique. La science informatique serai=
t =C3=A0 la fois, selon=20
l'EPI, une science et une technique) ?

0u =C3=A0 l'inverse, doit consid=C3=A9rer que les deux aspects, loin de s'o=
pposer doivent  n=C3=A9cessairement=20
=C3=AAtre compl=C3=A9mentaires et contribuent =C3=A0 une culture informatiq=
ue et num=C3=A9rique, sans oublier un n=C3=A9cessaire=20
enseignement des usages raisonn=C3=A9s des logiciels qui demeure plus que n=
=C3=A9cessaire et enseign=C3=A9=20
nulle part ?

c) Peut-on s=C3=A9parer la science, de la science en train de se faire, une=
 vision de l'enseignement=20
(la science informatique d=C3=A9crite exclusivement comme une discipline de=
 plus dans un cursus=20
segment=C3=A9, pyramidal) sans  r=C3=A9fl=C3=A9chir en termes de r=C3=A9sea=
ux de connaissances, d'interdiscipline,
de modes d'apprentissages o=C3=B9 l'=C3=A9l=C3=A8ve n'est plus seulement l'=
apprenant d'une relation =C3=A9m=C3=A9tteur/r=C3=A9cepteur,=20
mais =C3=A9galement un Sujet actif ?
Ce qui conduit, surtout en mati=C3=A8re d'apprentissage de l'informatique e=
t du num=C3=A9rique, =C3=A0 ne pas s=C3=A9parer=20
l'apprentissage des contenus,  des nouvelles formes d'organisation sociales=
 permises par les technologies=20
num=C3=A9riques et informatiques, par exemple l'apprentissage du  travail c=
ollaboratif de pair =C3=A0 pair, d=C3=A9velopp=C3=A9=20
dans les communaut=C3=A9s du Libre.=20

Cf. le d=C3=A9bat feutr=C3=A9 et sous-jacent opposant  Fran=C3=A7ois Taddei=
 =C3=A0 Archambault.=20

(Merci =C3=A0 Marie-Odile Morandi pour avoir assum=C3=A9 la p=C3=A9nible t=
=C3=A2che de d=C3=A9crypter sur le wiki=20
de l'April le d=C3=A9bat en question) :

"La conf=C3=A9rence dont il est question ici est celle-ci :
http://www.youtube.com/watch?v=3DnmRM8z-R_wk
Elle a =C3=A9t=C3=A9 transcrite ici
<http://wiki.april.org/w/OWF_entreprise_numerique_education_formation_LL"

Lire =C3=A9galement l'article du Monde ici :
http://www.lemonde.fr/societe/article/2013/01/23/francois-taddei-il-ne-faut=
-pas-seulement-des-cours-en-ligne-mais-repenser-la-formation_1821069_3224.h=
tml

L=C3=A0 aussi se pose la question du Libre et renvoie =C3=A0 tous les point=
s soulevel=C3=A9s plus haut, notamment lorsqu'il s'agira=20
de prendre des positions sur l'e-learning et les MOOC.=20

d) Ceci implique que l'April, en mati=C3=A8re d'=C3=A9ducation, aille plus =
loin que le n=C3=A9cessaire travail=20
l=C3=A9gislatif, la n=C3=A9cessaire promotion des logiciels libres et entre=
 =C3=A9galement dans le vif du sujet :=20
=C3=A0 savoir les contenus des enseignements et soit =C3=A9galement pr=C3=
=A9sente dans les d=C3=A9bats soulev=C3=A9s par=20
le Haut Conseil =C3=A0 l'=C3=A9ducation.

Librement,
Charlie

------------=_1383136120-1583-161
Content-Type: text/plain; charset="UTF-8"; name="message-footer.txt"
Content-Disposition: inline; filename="message-footer.txt"
Content-Transfer-Encoding: 8bit

--
Pour gérer votre abonnement à la liste educ et vos informations personnelles :
http://listes.april.org/wws/info/educ

------------=_1383136120-1583-161--