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In-Reply-To: <20140209104125.GA16409@april.org>
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	<20140209104125.GA16409@april.org>
Date: Mon, 10 Feb 2014 19:53:02 +0100
Message-ID: <CAGEwAAkm1YtUtAOu8AM41eMf19+PP4t4wXeq2wijqBoPjnd9BA@mail.gmail.com>
From: Vincent Delecroix <20100.delecroix@gmail.com>
To: educ@april.org
Subject: Re: [EDUC] enseigner l'informatique : mettre la charrue avant les
 boeufs ?
Errors-to: educ-owner@april.org
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Sender: educ-request@april.org
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Status: R

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Bonjour =E0 tous,

Tout d'abord, je pense qu'une formation =E0 l'=E9criture de code est
importante. Tout le monde va =EAtre amen=E9 =E0 utiliser un ordinateur,
c'est un fait de soci=E9t=E9. On gagne un temps fou en =E9crivant un script
qui transforme des noms de fichiers, ou apprendre des regexp pour
faire une recherche ou des modifications dans un texte. C'est un c=F4t=E9
purement technique. Je pense que cette question ne peut-=EAtre d=E9tach=E9e
des logiciels libres : les logiciels privateurs introduisent un
cliquouillodrome qui muselle l'expressivit=E9. Je suis peut-=EAtre accros
aux lignes de commandes, mais j'ai sauv=E9 plusieurs cliquouilleurs en
d=E9tresse devant le renommage de 200 fichiers ou la cr=E9ation de
miniatures d'images =E9parpill=E9es... et il suffisait de trois lignes de
bash. Bon faut pas r=EAver, la GNU-formation c'est pas pour demain.

Un autre argument pour l'introduction de l'enseignement du code est
qu'il s'agit d'un outil p=E9dagogique int=E9ressant (mod=E9lisation,
essais-erreurs, ...). Par exemple, l'apprentissage au niveau primaire
de la tortue logo. Mais je suis mal plac=E9 pour savoir si c'est utile,
=E7a me para=EEt juste =EAtre une bonne id=E9e.

Cela dit l'essentiel du probl=E8me informatique, et je rejoins sur ce
point Michel Guillou, me para=EEt =EAtre la ma=EEtrise de l'afflux de
l'information li=E9 =E0 internet. Les =E9l=E8ves jusqu'au coll=E8ge ont du =
mal =E0
faire le tri (ce n'est pas moi qui le dit) ! C'est un probl=E8me plus
g=E9n=E9ral de lecture qui est transverse =E0 plusieurs disciplines. Ces
derni=E8res sont focalis=E9es sur le contenu disciplinaires et n'engagent
pas les =E9l=E8ves =E0 se poser des questions sur la qualit=E9 d'un texte, =
le
biais introduit par celui qui l'a =E9crit (quel =E9tait son but ?), etc.
Au mieux, elles essayent de m=E9langer "contenu disciplinaire" et
"analyse critique" mais il est prouv=E9 que =E7a ne marche que pour une
minorit=E9 des =E9l=E8ves... Bref, et je ne rejoins pas Michel Guillou sur
ce point, je ne pense pas que ce soit un probl=E8me d'informatique.

Amicalement,
Vincent

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