Message-ID: <1401519835.5296.29.camel@localhost>
From: sonic steph <ml@dadaprod.org>
Reply-To: ml@dadaprod.org
To: educ@april.org
Date: Sat, 31 May 2014 09:03:55 +0200
In-Reply-To: <5388B346.80608@april.org>
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	<2102527730.14756920.1401450302579.JavaMail.root@zimbra18-e3.priv.proxad.net>
	 <5388B346.80608@april.org>
Mime-Version: 1.0
Subject: =?ISO-8859-1?Q?Re=3A_Re=A0=3A_Re=3A_=5BEDUC=5D?= Apprentissage code
 informatique : Qui doit s'en charger ?
Errors-to: educ-owner@april.org
Precedence: list
Precedence: bulk
Sender: educ-request@april.org
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Status: R

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Content-Transfer-Encoding: quoted-printable

Il ne faudrait pas je pense restreindre la r=C3=A9flexion par les cadres qui
nous sont impos=C3=A9s. Charlie d=C3=A9fend la "technologie" parce qu'elle =
existe
au coll=C3=A8ge. D'autres d=C3=A9fendent l'informatique enseign=C3=A9e par =
les
math=C3=A9matiques car ils ne voient que le lyc=C3=A9e g=C3=A9n=C3=A9ral. C=
ertains lyc=C3=A9es
sont technologiques, d'autres sont les deux (g=C3=A9n=C3=A9ral et technolog=
ique) :
il faudrait alors d=C3=A9composer le probl=C3=A8me pour ces deux lyc=C3=A9e=
s ? Et
comment traiter le cas des lyc=C3=A9es technologiques o=C3=B9 existent un B=
TS SIO
dans lequel enseigne d=C3=A9j=C3=A0 des informaticiens ?

L'enseignement au "num=C3=A9rique" doit pour nous, je pense, rentrer dans u=
ne
revendication =C3=A0 un =C3=A9cole polytechnique - Pas d=E2=80=99=C3=A9cole=
 d=C3=A9mocratique sans
instruction polytechnique (1).

L'analyse corporatiste a bien s=C3=BBr toutes les chances de gagner car c'e=
st
comme =C3=A7a que le syst=C3=A8me fonctionne et c'est m=C3=AAme comme =C3=
=A7a que certains
syndicats majoritaires fonctionnent. J'esp=C3=A8re n=C3=A9anmoins que nous =
pouvons
mieux faire.

Pour pouvoir d=C3=A9velopper une pens=C3=A9e critique autour du "num=C3=A9r=
ique", il ne
suffit de savoir coder un logiciel. Sinon, il n'y aurait plus de
d=C3=A9veloppeurs chez Microsoft et Apple.

Sinon comme je l'=C3=A9crivais plus haute, contrairement =C3=A0 ce que pens=
e bcp
de monde qui =C3=A9crit sur cette liste, dans l'enseignement secondaire, les
informaticiens se retrouves rang=C3=A9s dans l'=C3=A9conomie-gestion, elle =
m=C3=AAme
rang=C3=A9e dans la technologie. Alors peut-=C3=AAtre faut-il comprendre da=
ns les
messages qu'on lit ici qu'on ne doit envisager, =C3=A0 l'April, que ce qui
est "g=C3=A9n=C3=A9ral". Au coll=C3=A8gue, on touche presque tout le monde,=
 mais au
lyc=C3=A9e, non.

L'enseignement informatique ne change pas que le profil soit matheux ou
techno, voit litt=C3=A9raire. Par exemple, en BTS, les =C3=A9l=C3=A8ves arr=
ivent de
toutes les s=C3=A9ries et suivent pourtant la m=C3=AAme progression. Il n'y=
 a pas
de pr=C3=A9-requis math=C3=A9matiques. On est pas oblig=C3=A9 de cr=C3=A9er=
 des programmes
bas=C3=A9s sur des fonctions math=C3=A9matiques, on est pas oblig=C3=A9 non=
 plus de
cr=C3=A9er des programmes bas=C3=A9s sur des cas de gestion de donn=C3=A9es=
 et de
traitement de l'information, on peut tout aussi cr=C3=A9er des programmes
autour de jeux simples comme le propose letr=C3=A8s bon hors s=C3=A9rie de
GNU/Linux magazine qui utilise Python dans une approche plus ludique:
http://boutique.ed-diamond.com/gnulinux-magazine-hors-series/549-gnulinux-m=
agazine-hs-71.html

Derni=C3=A8re chose, un langage interpr=C3=A9t=C3=A9 comme Python ou PHP pe=
rmet tout de
d=C3=A9montrer les enjeux du logiciel libre. Tu installes Openshot par
exemple, tu l'utilises et tu te demandes =C3=A0 quoi ressemble le code.

st=C3=A9phane moulinet, enseignant en informatique ds le secondaire

(1) http://www.skolo.org/spip.php?article1401&lang=3Dfr


------------=_1401519902-19711-3470
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