Date: Sat, 31 May 2014 11:30:49 +0200 (CEST)
From: cnestel@free.fr
To: =?utf-8?Q?=E2=98=BA_Bruno?= <brume@ouvaton.org>
Cc: educ@april.org
Message-ID: <69043371.16417223.1401528649628.JavaMail.root@zimbra18-e3.priv.proxad.net>
In-Reply-To: <53899A50.6090909@ouvaton.org>
MIME-Version: 1.0
Subject: =?UTF-8?B?UmXCoDogUmU6IFJlwqA6IFJlOiBbRURVQ10=?= Apprentissage code
 informatique : Qui doit s'en charger ?
Errors-to: educ-owner@april.org
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Precedence: bulk
Sender: educ-request@april.org
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Status: R

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Content-Transfer-Encoding: quoted-printable


----- =E2=98=BA Bruno <brume@ouvaton.org> a =C3=A9crit=C2=A0:

>=20
> Bonjour
>=20
> Tout-=C3=A0-fait d'accord avec St=C3=A9phane; si je peux me permettre de=
=20
> paraphraser une citation c=C3=A9l=C3=A8bre: "le num=C3=A9rique est un suj=
et trop=20
> s=C3=A9rieux pour =C3=AAtre laiss=C3=A9 aux informaticiens"

Pardonne-moi, mais pourrais-tu d=C3=A9finir de que tu entends par "num=C3=
=A9rique" ?

A force d'employer des =C3=A9l=C3=A9ments de langage globalisants aux accep=
tions=20
des plus diverses et vari=C3=A9es, jamais d=C3=A9finies s=C3=A9mantiquement=
, ne court-on
pas le risque de nous retrouver dans la posture du r=C3=A9cit Biblique de
la tour de Babel o=C3=B9 nous parlons tous la m=C3=AAme (nov)langue sans que
plus personne ne puisse comprendre.

Num=C3=A9rique, encore une fois, fut un adjectif propos=C3=A9 par l'acad=C3=
=A9mie
fran=C3=A7aise pour remplacer l'am=C3=A9ricanisme "digital" (lui-m=C3=AAme =
une
m=C3=A9taphore) pour - hors sa signification purement math=C3=A9matique
de nombre, grand nombre - d=C3=A9signer une op=C3=A9ration de num=C3=A9risa=
tion :

- conversion d'un signal analogique en num=C3=A9rique
- description d'un document physique par un fichier num=C3=A9rique ;

Ce qui signifie qu'enseigner "le" num=C3=A9rique reviendrait =C3=A0 modifier
les programmes de physique en coll=C3=A8ge pour que les =C3=A9l=C3=A8ves pu=
issent
visualiser (sans entrer dans des consid=C3=A9rations scientifiques trop=20
pouss=C3=A9es sur l'infini et la discr=C3=A9tisation) ce qui distingue un
signal analogique d'un signal num=C3=A9rique ; et qu'entrent dans=20
les programmes officiels de technologie des explications simples
sur la repr=C3=A9sentation des donn=C3=A9es, leur encodage et leur format.
Ce qui permettrait d'ailleurs de faire entrer dans les programmes
la notion d'interop=C3=A9rabilit=C3=A9.

Cela =C3=A9tant dit. La communaut=C3=A9 du Libre n'a toujours pas trouv=C3=
=A9
de consensus sur l'informatique =C3=A0 l'=C3=A9cole. Par exemple Benjamin
Bayart rejoint ton point de vue.

Il =C3=A9crit notamment :

a) "Dans les programmes scolaires tels qu'ils se pratiquent depuis d=C3=A9j=
=C3=A0=20
plusieurs ann=C3=A9es, le num=C3=A9rique tient une place idiote. On y appre=
nd aux=20
enfants et aux jeunes =C3=A0 utiliser des outils de bureautique. C'est idio=
t.=20
Ils y arriveront tr=C3=A8s bien tout seuls, ils n'ont pas besoin de profess=
eurs=20
pour =C3=A7a".

Je partage ici totalement son point de vue. Apparemment certains membres
de l'EPI et certains membres de l'association de profs de techno Pagestec,=
=20
se sont mis d'accord pour consid=C3=A9rer que les profs de techno devaient
enseigner la bureatique. Une connerie sans non !

En revanche, il importe d'enseigner dans le cadre des cours de technologie :
l'usage structur=C3=A9 du traitement de texte, l'approche par classes de
logiciels, par exemple ici l'arborescence commune =C3=A0 l'usage du LaTeX,
d'une page web, d'un MediaWiki, d'un CMS, etc.

b) "En revanche, l'effet majeur d'Internet sur la soci=C3=A9t=C3=A9 vient d=
u fait de=20
voir s'exprimer librement en public. Et cet effet est ignor=C3=A9 des ensei=
gnements.=20
Ce n'est pas aux profs de maths ou de sciences qu'il faut confier ces ensei=
gnements.=20
Ce sont les profs de philo et de fran=C3=A7ais qui doivent =C3=AAtre en pre=
mi=C3=A8re ligne".

Si le texte de Benjamin est un tantinet provocateur. Il soul=C3=A8ve un enj=
eu
qui, me semble-t-il, tu soul=C3=A8ves aussi =C3=A0 le m=C3=A9rit=C3=A9 d'=
=C3=AAtre pos=C3=A9.
Il s'agit ici de ce que l'on appelle faute de mieux "culture num=C3=A9rique"
qui n=C3=A9cessite =C3=A9galement que les enfants apprennent =C3=A0 publier.

Tous les aspects doivent =C3=AAtre pris en charge. Et le d=C3=A9bat : conti=
nuer.

c) [...]

d) Il =C3=A9crit aussi :

"L'enseignement d'un minimum de programmation, d'un niveau similaire =C3=A0=
 ce qu'=C3=A9tait=20
l'EMT de ma jeunesse, est sans doute salutaire, mais moins urgent.".

Pour ma


>=20
> Tout le monde est d'accord pour consid=C3=A9rer aujourd'hui que l'outil=
=20
> informatique tient une place centrale dans nos vies, qu'on le veuille ou=
=20
> non.
>=20
> En revanche, la "culture de base" de l'informatique est aussi pauvre=20
> pour une majorit=C3=A9 de citoyens que la culture de l'image par exemple.
>=20
> Depuis l'invasion de l'image dans la soci=C3=A9t=C3=A9, la place r=C3=A9s=
erv=C3=A9e =C3=A0=20
> l'=C3=A9ducation =C3=A0 l'image et =C3=A0 l'audio-visuel n'a que tr=C3=A8=
s peu progress=C3=A9=20
> dans l'=C3=A9ducation, et on sait que cette situation laisse une immense=
=20
> majorit=C3=A9 de la population sans d=C3=A9fense devant l'influence de la=
=20
> publicit=C3=A9, de la t=C3=A9l=C3=A9vision, du cin=C3=A9ma, etc. C'est le=
 grand fiasco de=20
> l'=C3=A9cole depuis 50 ans.
>=20
> On ne peut que constater que le m=C3=AAme =C3=A9chec se reproduit avec l'=
outil=20
> num=C3=A9rique: dans leur immense majorit=C3=A9, nos contemporains sont=
=20
> compl=C3=A8tement d=C3=A9munis devant l'invasion de l'informatique, faute=
 d'une=20
> =C3=A9ducation qui prenne en charge cette formation indispensable au cito=
yen.
>=20
> L'apprentissage (du b.a-ba) du code informatique devrait naturellement=20
> s'int=C3=A9grer =C3=A0 une =C3=A9ducation plus large =C3=A0 l'outil infor=
matique, ses enjeux=20
> pour l'individu et la soci=C3=A9t=C3=A9, etc. C'est une question de survi=
e!
>=20
> Et enseigner seulement la technique du codage n'est pas du tout =C3=A0 la=
=20
> hauteur des enjeux. Il faut effectivement (re)lire et (r=C3=A9)=C3=A9cout=
er Nico=20
> Hirtt pour r=C3=A9fl=C3=A9chir aux vrais enjeux de l'=C3=A9ducation.
>=20
> Mes 2 centimes.
> Librement,
>=20
> Bruno
> (j'enseigne l'anglais =C3=A0 des =C3=A9tudiants en sciences et les outils=
=20
> multim=C3=A9dias =C3=A0 des =C3=A9tudiants en lettres: j'essaie modesteme=
nt d'aider les=20
> uns et les autres =C3=A0 s'ouvrir =C3=A0 cette culture "polytechnique")


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