Date: Sat, 31 May 2014 11:49:15 +0200 (CEST)
From: cnestel@free.fr
To: =?utf-8?Q?=E2=98=BA_Bruno?= <brume@ouvaton.org>
Cc: educ@april.org
Message-ID: <795894270.16444175.1401529755876.JavaMail.root@zimbra18-e3.priv.proxad.net>
In-Reply-To: <53899A50.6090909@ouvaton.org>
MIME-Version: 1.0
Subject: =?UTF-8?B?UmXCoDogUmU6IFJlwqA6IFJlOiBbRURVQ10=?= Apprentissage code
 informatique : Qui doit s'en charger ?
Errors-to: educ-owner@april.org
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Precedence: bulk
Sender: educ-request@april.org
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Status: R

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Content-Transfer-Encoding: quoted-printable


D=C3=A9sole, suite de mon message parti trop vite.

J'=C3=A9tais donc en train de dire que je ne partageais pas toutaf=C3=A8 ici
le point de vue de Benjamin influenc=C3=A9 je suis s=C3=BBr par Michel Guil=
lou
qui dit une ou deux choses int=C3=A9ressantes mais d=C3=A9veloppe des propos
abracadabrants.

----- =E2=98=BA Bruno <brume@ouvaton.org> a =C3=A9crit=C2=A0:

> En revanche, la "culture de base" de l'informatique est aussi pauvre=20
> pour une majorit=C3=A9 de citoyens que la culture de l'image par exemple.

Ayant fait dans mon jeune temps des =C3=A9tudes d'arts plastiques et =C3=A0
l'Ecole nationale sup=C3=A9rieure des Beaux Arts de Paris, avan d'avoir
entrepris des =C3=A9tudes en architecture, je ne serais curieux de savoir
ce que tu entends par culture de l'image que je serais de qualifier
comme Guy Debord : de soci=C3=A9t=C3=A9 du spectacle.


> Depuis l'invasion de l'image dans la soci=C3=A9t=C3=A9, la place r=C3=A9s=
erv=C3=A9e =C3=A0=20
> l'=C3=A9ducation =C3=A0 l'image et =C3=A0 l'audio-visuel n'a que tr=C3=A8=
s peu progress=C3=A9=20
> dans l'=C3=A9ducation, et on sait que cette situation laisse une immense=
=20
> majorit=C3=A9 de la population sans d=C3=A9fense devant l'influence de la=
=20
> publicit=C3=A9, de la t=C3=A9l=C3=A9vision, du cin=C3=A9ma, etc. C'est le=
 grand fiasco de=20
> l'=C3=A9cole depuis 50 ans.

Non, non ! De plus en plus les cours d'histoire/g=C3=A9o deviennent des cou=
rs
d'analyse d'images. Le fiasco depuis 50 ans : c'est le p=C3=A9dagogisme !


> On ne peut que constater que le m=C3=AAme =C3=A9chec se reproduit avec l'=
outil=20
> num=C3=A9rique: dans leur immense majorit=C3=A9, nos contemporains sont=
=20
> compl=C3=A8tement d=C3=A9munis devant l'invasion de l'informatique, faute=
 d'une=20
> =C3=A9ducation qui prenne en charge cette formation indispensable au cito=
yen.

Et c'est quoi selon toi l'outil num=C3=A9rique ?
Quels seraient les contenus de cette formation indispensable au citoyen ?


> L'apprentissage (du b.a-ba) du code informatique devrait naturellement=20
> s'int=C3=A9grer =C3=A0 une =C3=A9ducation plus large =C3=A0 l'outil infor=
matique, ses enjeux=20
> pour l'individu et la soci=C3=A9t=C3=A9, etc. C'est une question de survi=
e!

Le concept d'outil informatique est au mieux une m=C3=A9taphore par analogie
aux outils manuels. Un outil est g=C3=A9n=C3=A9ralement destin=C3=A9 =C3=A0=
 une fonction
d'usage. Avec l'informatique, except=C3=A9 dans le cas de dispositifs de
contr=C3=B4les d'usage, on ne peut pas acex certitude d=C3=A9finir des usag=
es.
Cela =C3=A9tant dit, cela ne doit pas nous emp=C3=AAcher de nous pencher sur
les cons=C3=A9quences soci=C3=A9tales de l'information de la plan=C3=A8te, =
en termes
par exemple de remise en cause de la logique des territoires,=20
d'externalisation, d'obscurit=C3=A9s sur la source et la destination,=20
de fer de lance du n=C3=A9o-lib=C3=A9ralisme etc.


> Et enseigner seulement la technique du codage n'est pas du tout =C3=A0 la=
=20
> hauteur des enjeux. Il faut effectivement (re)lire et (r=C3=A9)=C3=A9cout=
er Nico=20
> Hirtt pour r=C3=A9fl=C3=A9chir aux vrais enjeux de l'=C3=A9ducation.
>
Parler de technique =C3=A0 propos de logiciels c'est accepter leur=20
brevetabilit=C3=A9.=20

Librement,
Charlie

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