Date: Wed, 18 Jun 2014 14:38:36 +0200 (CEST)
From: cnestel@free.fr
To: Christophe Demko <cdemko@april.org>
Cc: educ@april.org
Message-ID: <831875746.54565145.1403095116762.JavaMail.root@zimbra18-e3.priv.proxad.net>
In-Reply-To: <53A16335.7010305@april.org>
MIME-Version: 1.0
Subject: =?UTF-8?B?UmXCoDogUmU6IFtFRFVDXQ==?= =?UTF-8?Q?Proposition_de_loi?=
 =?UTF-8?Q?_visant_=C3=A0_rendre_obligatoire_l=E2=80=99enseignement_du_cod?=
 =?UTF-8?Q?age_informatique_=C3=A0_l=E2=80=99=C3=A9cole?=
Errors-to: educ-owner@april.org
Precedence: list
Precedence: bulk
Sender: educ-request@april.org
Content-type: multipart/mixed;
  boundary="----------=_1403095124-19711-5121"
Status: R

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Content-Type: text/plain; charset=utf-8
Content-Transfer-Encoding: quoted-printable


----- Christophe Demko <cdemko@april.org> a =C3=A9crit=C2=A0:
> Le 13/06/2014 08:23, Frederic Couchet a =C3=A9crit :
> > Bonjour,
> >
> > Une proposition de loi visant =C3=A0 rendre obligatoire l=E2=80=99ensei=
gnement du codage
> > informatique =C3=A0 l=E2=80=99=C3=A9cole a =C3=A9t=C3=A9 d=C3=A9pos=C3=
=A9e =C3=A0 l'assembl=C3=A9e nationale :
> >
> > http://www.assemblee-nationale.fr/14/propositions/pion2022.asp
> >
> > Librement,
> > Fred.
> De mon point de vue, l'apprentissage du codage est une activit=C3=A9
> intellectuelle qui tend =C3=A0 exercer l'=C3=A9l=C3=A8ve dans ses comp=C3=
=A9tences de
> planification.=20

Je veux bien entendre le terme "comp=C3=A9tence de planification", n=C3=A9c=
essaire
dans un travail collaboratif (par exemple r=C3=A9aliser un petit site web,
=C3=A0 partir d'un champ lexical, sur un mode collaboratif o=C3=B9 chaque g=
roupe
=C3=A9tablit lui-m=C3=AAme en commun les r=C3=A8gles, nommage des fichiers,=
 graphe=20
commun... ) mais pas celui d'apprentissage du codage qui est des
plus impr=C3=A9cis.

On ne peut pas r=C3=A9fl=C3=A9chir =C3=A0 un enseignement, c'est-=C3=A0-dir=
e =C3=A0 son =C3=A9pist=C3=A9mologie
sur des concepts dont le pouvoir d'=C3=A9vocation va au del=C3=A0 de la pui=
ssance
de signifi=C3=A9 et o=C3=B9 chacun met ce qu'il veut.

> Autrement dit dans ses capacit=C3=A9s de pr=C3=A9vision, ce qui
> correspond pour le codage =C3=A0 pr=C3=A9voir le fonctionnement automatiq=
ue de la
> machine.=20

Tu t'adresses =C3=A0 qui ?
Quel niveau ?
Pour quelle progression ?
Dans quel cadre ?=20
Un workflow ?

> Pour avoir vu mon fils de 11 ans pr=C3=A9voir avec d=C3=A9lectation les
> cons=C3=A9quences de sa cr=C3=A9ation de redstone dans le jeu minecraft
> <http://minecraft-fr.gamepedia.com/Circuits_de_redstone> depuis
> maintenant 3 ans, je pense que le codage est une activit=C3=A9 qui peut
> s'aborder d=C3=A8s le primaire.

N'ayant plus 11 ans, j'ai cherch=C3=A9 =C3=A0 me documenter.

1) minecraft est un jeu propri=C3=A9taire :

"Minecraft est un logiciel propri=C3=A9taire d=C3=A9velopp=C3=A9 en Java et=
 ni API ni SDK officiels=20
ne sont disponibles, etc ".
http://fr.wikipedia.org/wiki/Minecraft

2) Le terme "redstone" a au moins 8 sens distincts :
http://minecraft-fr.gamepedia.com/Redstone

+1 si l'on rajoute le tien : "circuit de restone".

Dur... dur dans ces conditions de savoir de quoi l'on parle.

Je veux bien entendre que ton fils de 11 ans peut pr=C3=A9voir avec=20
d=C3=A9lectation des cons=C3=A9quences... m=C3=AAme si en d'autres circonst=
ances
la d=C3=A9lectation =C3=A9tait plut=C3=B4t du c=C3=B4t=C3=A9 des machines d=
=C3=A9sirantes
de Deleuze  et Guattari, pr=C3=A9cis=C3=A9ment celles qui ne cessaient de
se d=C3=A9traquer en marchant...=20

Ce qui d=C3=A9finit pr=C3=A9cis=C3=A9ment les macines d=C3=A9sirantes, c'es=
t leur pouvoir=20
de connexion =C3=A0 l'infini, en tous sens et dans toutes les directions.
Gilles Deleuze ; F=C3=A9lix Guattari, L'Anti-OEdipe (Minuit, 1973, p. 469)

... mais je constate du c=C3=B4t=C3=A9 du coll=C3=A8ge que l'une ces causes
de l'=C3=A9chec scolaire est occasionn=C3=A9 par les difficult=C3=A9s qu'ont
un certain nombre d'enfants =C3=A0 mod=C3=A9liser.=20
Je suis donc persuad=C3=A9 que ce que tu nommes apprentissage du code,
terme que je r=C3=A9cuse except=C3=A9 lorsqu'il s'agit d'enseigner l'encoda=
ge
des donn=C3=A9es, la notion de code source, n'est pas forc=C3=A9ment access=
ible
=C3=A0 tous.=20
C'est encore un probl=C3=A8me qui reste =C3=A0 =C3=A9lucider dans la mesure=
 o=C3=B9,
=C3=A9galement, bien souvent les "codeurs" sont souvent pour d'autres raiso=
ns=20
en =C3=A9chec scolaire.

Nous devons donc accepter d'affronter la complexit=C3=A9.


> En revanche, ce n'est pas l'usage d'un langage ou m=C3=AAme d'un logiciel
> particulier que nous devons mettre en avant, mais la capacit=C3=A9 de l'=
=C3=A9l=C3=A8ve
> =C3=A0 comprendre de mani=C3=A8re g=C3=A9n=C3=A9rale l'algorithmique en s=
e basant sur un
> outil particulier. Je me rappelle de ma plus jeune enfance o=C3=B9 l'on n=
ous
> obligeait =C3=A0 utiliser la plume sergent major
> <http://fr.wikipedia.org/wiki/Plume_Sergent-Major> et o=C3=B9 l'on nous
> interdisait l'usage de ce stylo g=C3=A9nial, le bic.

Ne veux-tu pas dire, avec ton exemple de la plume sergent major,
sans se baser sur un outil particulier ?

(Entre parenth=C3=A8ses, je me souviens d'une =C3=A9poque o=C3=B9 l'on nous=
 interdisait
la plume sergent major. :)


> Le combat que nous devons mener ne doit pas =C3=AAtre donc pas contre le
> codage, mais contre l'imposition d'un outil particulier, surtout s'il
> est privateur et/ou on=C3=A9reux pour l'=C3=A9ducation de nos enfants.

Sur ce point nous sommes d'accord. La position de l'April qui =C3=A9tait ce=
lle
de l'EPI qui a chang=C3=A9 d'avis puisqu'elle soutient d=C3=A9sormais l'ens=
eignement de=20
la bureautique en coll=C3=A8ge en techno (sic  !!!!) c'=C3=A9tait non pas l=
'apprentissage
d'un outil (le terme outil =C3=A9tant en informatique une m=C3=A9taphore pa=
r analogie
avec les outils physique, donc concept =C3=A0 se m=C3=A9fier), d'une interf=
ace,=20
d'un logiciel, mais d'une classe de logiciels o=C3=B9 l'on d=C3=A9gage les =
principes
qui leur sont communs ; par exemple le principe de l'arborescence commun
=C3=A0 CMS, un MediaWiki, une page web, la table des mati=C3=A8res de l'usa=
ge structur=C3=A9
du traitement de texte...

Pour autant, l'apprentissage de la notion d'interop=C3=A9rabilit=C3=A9 qui =
n'existe nulle
part dans les programmes scolaires (il faut attendre le C2i =C3=A0 l'univer=
sit=C3=A9)=20
n=C3=A9cessite pour =C3=AAtre intelligible que soit enseign=C3=A9 dans le c=
ursus=20
la repr=C3=A9sentation des donn=C3=A9es, leur codage (dans le sens informat=
ique du terme,
pas dans le sens m=C3=A9diatique), leur format.=20

Ces =C3=A9l=C3=A9ments participent =C3=A0 une litt=C3=A9ratie informatique =
qui n'est pas tout
=C3=A0 fait du m=C3=AAme ordre que l'apprentissage de la programmation.
Apprentissage qui ne sera jamais revendiqu=C3=A9 par les lobbies privateurs
de l'apprentissage du code =C3=A0 l'=C3=A9cole.

D=C3=A9bat =C3=A0 suivre.

Librement,
Charlie

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