Date: Wed, 18 Jun 2014 21:25:13 +0200 (CEST)
From: cnestel@free.fr
To: =?utf-8?Q?Fran=C3=A7ois?= Poulain <fpoulain@metrodore.fr>
Cc: educ@april.org
Message-ID: <1659276204.55408463.1403119513572.JavaMail.root@zimbra18-e3.priv.proxad.net>
In-Reply-To: <20140618200238.1a6b04ff@mage.lix.polytechnique.fr>
MIME-Version: 1.0
Subject: =?UTF-8?B?UmXCoDogUmU6IFJlwqA6IFJlwqA6IFJlwqA6IFtFRFVDXQ==?=
 =?UTF-8?Q?Proposition_de_loi_visant_=C3=A0_rendre_obligatoire_l=E2=80=99e?=
 =?UTF-8?Q?nseignement_du_codage_informatique_=C3=A0_l=E2=80=99=C3=A9cole?=
Errors-to: educ-owner@april.org
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Precedence: bulk
Sender: educ-request@april.org
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Status: R

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Content-Transfer-Encoding: quoted-printable


----- Fran=C3=A7ois Poulain <fpoulain@metrodore.fr> a =C3=A9crit=C2=A0:
> Le Wed, 18 Jun 2014 19:44:24 +0200,
> Vincent-Xavier Jumel <vxjumel@april.org> a =C3=A9crit :
>=20
> > Je partage ce point de vue : coder, codage, encoder renvoient =C3=A0 des
> > notions de repr=C3=A9sentation du monde. Je d=C3=A9cide de coder les ho=
mmes
> > avec un 1 au d=C3=A9but du num=C3=A9ro de s=C3=A9curit=C3=A9 sociale et=
 kes femmes avec
> > un 2.
>=20
> Et je d=C3=A9cide de coder le nombre "onze" avec le symbole 11. Mais j'au=
rais
> pu le coder avec onze batons, ou bien des pois.

Oui, mille fois oui, sur le plan formel, scientifique.

Pas toutaf=C3=A8 sur le plan technologique o=C3=B9 ce sera cod=C3=A9 000010=
11 ou 0b...

Pour moi qui suis prof de techno et non pas informaticien, il m'importe=20
de rendre intelligible notre environnement technologique sans entrer
en conflit th=C3=A9orique avec les principes scientifiques qui le sous-tend.

Par exemple que signifie enseigner *le* num=C3=A9rique, terme employ=C3=A9 =
=C3=A0
toutes  les sauces jusqu'=C3=A0 la lie ?

Comment inscrire un ordre des raisons dans ce foutoir ?

Si sur le plan physique num=C3=A9risation renvoie =C3=A0 conversion d'un si=
gnal=20
=C3=A9lectrique analogique en un flux num=C3=A9rique, ce qui pose le probl=
=C3=A8me
de la vulgarisation de la notion de la discr=C3=A9tisation pour des =C3=A9l=
=C3=A8ves
de coll=C3=A8ge (que l'on n'a pas pu r=C3=A9soudre =C3=A0 Montpellier), sur=
 le plan
informatique il s'agit de la description d'un document physique par=20
un fichier "num=C3=A9rique", c'est-=C3=A0-dire une s=C3=A9quence d'octets,
ayant pour origine une d=C3=A9cision d'IBM en 1960 qui a impos=C3=A9 cette =
norme...

Les notions de code, codage, encodage me semblent donc n=C3=A9cessaires
pour tenter de rendre intelligible notre environnement dit "num=C3=A9rique".

La programmation en est une autre.
J'ai donc besoin de distinguer les termes.=20
Les logiques obscurantistes visent =C3=A0 tout amalgamer.


> =C3=80 tous les niveaux (pas seulement sur le choix du terme "codage"), il
> est clair que ce projet de loi est une idiotie : c'est d=C3=A9pos=C3=A9 p=
ar un
> groupe minoritaire de l'assembl=C3=A9e (alors que tout le monde sait que =
ce
> n'est pas l'assembl=C3=A9e qui d=C3=A9cide et vote les lois), c'est r=C3=
=A9dig=C3=A9 =C3=A0 la
> va que je te pousse, et =C3=A7a ressemble plus =C3=A0 un caprice qu'=C3=
=A0 une
> politique publique (comment on trouve les enseignants, sur quels
> cr=C3=A9neaux horaires on part, pourquoi le choix du primaire et pas du
> coll=C3=A8ge, d'o=C3=B9 =C3=A7a sort la n=C3=A9cessit=C3=A9 de taxer, etc=
.).
>=20
> Tout au plus c'est de l'agitation m=C3=A9diatique, et les d=C3=A9put=C3=
=A9s
> d=C3=A9positaires gagnent +1 sur la liste des propositions de lois qu'ils
> ont d=C3=A9pos=C3=A9. Mais =C3=A7a ne vaut pas le coup d'en faire la publ=
icit=C3=A9 autre
> que mauvaise, et en l'occurrence, je ne comprends pas ce que fait l'EPI.

On est d'accord, sauf qu'ils ont re=C3=A7u le soutien de la secr=C3=A9taire=
 d=E2=80=99=C3=A9tat au=20
num=C3=A9rique Axelle Lemaire et que ce projet de loi se joue dans le conte=
xte
de ren=C3=A9gociation des programmes scolaires o=C3=B9 se joue une partie d=
e l'avenir
de l'=C3=A9cole de la prochaine d=C3=A9cennie.=20

On ne peut donc pas rester en dehors de ce d=C3=A9bat.

Librement,
Charlie


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