Date: Fri, 25 Jul 2014 14:56:45 +0200 (CEST)
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Subject: [EDUC] =?UTF-8?Q?Hamon/SIF-EPI_=3B__le__A_et_non-A__de_Colin_de_l?=
 =?UTF-8?Q?a_Higuera_en_attendant_le_CP_=3A_contribution_au_d=C3=A9bat?=
Reply-To: cnestel@free.fr
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21 juillet 2014, interview de Colin de la Higuera, pr=C3=A9sident de la SIF=
[1];
et co-auteur de propositions pour un programme d'enseignement de l'informat=
ique
en primaire [2] :
"Le code informatique =C3=A0 l'=C3=A9cole, une bonne id=C3=A9e ?"
http://www.vousnousils.fr/2014/07/21/le-code-informatique-a-lecole-une-bonn=
e-idee-554249

Notes :
------
[1] Soci=C3=A9t=C3=A9 informatique de France:
http://www.societe-informatique-de-france.fr/=20
=20
[2] Proposition d'orientations g=C3=A9n=C3=A9rales
pour un programme d'informatique =C3=A0 l'=C3=A9cole primaire
http://www.epi.asso.fr/revue/editic/itic-ecole-prog_2013-12.htm


Dans son interview Colin de la Higuera consid=C3=A8re que l'apprentissage d=
u "code" sur=20
le temps p=C3=A9riscolaire par des associations pour le primaire est une bo=
nne id=C3=A9e mais=20
l'initiation =C3=A0 l'informatique par des professeurs de technologie en co=
ll=C3=A8ge=20
est une mauvaise id=C3=A9e, la cr=C3=A9a=C2=ADtion d'un CAPES infor=C2=ADma=
=C2=ADtique lui paraissant incontournable.

Les arguments :
---------------

1/ Pour ce qui concerne le primaire, Colin de la Higuera consid=C3=A8re que=
 l'initiation par
le milieu asso=C2=ADcia=C2=ADtif et non aux ensei=C2=ADgnants est une bonne=
 id=C3=A9e en ce que :

"c'est l=C3=A0 que se trouvent les com=C2=ADp=C3=A9=C2=ADtences et =C3=A7a =
fonc=C2=ADtionne d=C3=A9j=C3=A0, on le voit notam=C2=ADment=20
avec les =C2=AB coding go=C3=BB=C2=ADters =C2=BB. Et puis confier cette t=
=C3=A2che aux ensei=C2=ADgnants sup=C2=ADpose=20
de for=C2=ADmer plus de 300 000 pro=C2=ADfes=C2=ADseurs des =C3=A9coles".

A noter que le draft du cp en attente =C3=A9nonce :

"nous eussions pr=C3=A9f=C3=A9r=C3=A9 qu'elle s'accompagne de mesures perme=
ttant de g=C3=A9n=C3=A9raliser=20
cette initiation sur le temps scolaire,  dans le cadre de la main =C3=A0 la=
 p=C3=A2te [3]=20
par exemple, garantissant l'=C3=A9galit=C3=A9 des apprentissages sur le ter=
ritoire national.=20
Ainsi, l'accompagnement =C3=A9ducatif p=C3=A9riscolaire aurait de cette fa=
=C3=A7on pris=20
tout son sens".

Sans rejeter le p=C3=A9riscolaire; le draft prend position pour des apprent=
issages=20
sur le temps scolaire estim=C3=A9s =C3=A0 une dizaine d'heures annuelles su=
r le niveau CM2,
suite aux d=C3=A9bats sur la liste, ce qui peut =C3=AAtre mis en place prog=
ressivement.

2/ Pour ce qui concerne le secondaire=20

a) Niveau coll=C3=A8ge :

Colin de la Higuera est radicalement oppos=C3=A9 =C3=A0 un apprentissage du=
 "code"
(dont la d=C3=A9finition qu'il donne est des pus vastes et donc forc=C3=A9m=
ent
impr=C3=A9cise) par des professeurs de math=C3=A9matiques et de technologie.

Pour appuyer ses dires, il s'appuie sur une m=C3=A9taphore historique :
" On ne peut pas ima=C2=ADgi=C2=ADner que le pro=C2=ADfes=C2=ADseur d'Histo=
ire puisse ensei=C2=ADgner=20
la Premi=C3=A8re Guerre mon=C2=ADdiale sans conna=C3=AEtre la Seconde Guerr=
e mon=C2=ADdiale.".

La vision de l'enseignement de l'informatique de Higuera est lin=C3=A9aire.
Or le parall=C3=A8le avec le cours d'Histoire est inad=C3=A9quat en ce qu'u=
n grand
nombre de savoirs informatiques ne sont pas r=C3=A9ductibles, contrairement=
=20
=C3=A0 l'histoire qui s'y pr=C3=AAte davantage par la chronologie, =C3=A0 u=
ne repr=C3=A9sentation=20
purement hi=C3=A9rarchique et s=C3=A9quentielle.

De nombreux savoirs informatiques sont r=C3=A9f=C3=A9r=C3=A9s =C3=A0 d'autr=
es disciplines,=20
notamment les math=C3=A9matiques. Par exemple le test de Shannon r=C3=A9f=
=C3=A9r=C3=A9 dans mon=20
dernier post, donn=C3=A9 comme sujet d'agr=C3=A9gation de math=C3=A9matique=
s et dont les applications=20
rel=C3=A8vent de l'ing=C3=A9nierie informatique en tant que m=C3=A9thodes d=
e d=C3=A9tection et de correction
automatique d'erreurs.

Pour =C3=AAtre coh=C3=A9rent avec lui-m=C3=AAme Higuera ne devrait-il pas e=
xiger que tous
les professeurs enseignant l'informatique passent pr=C3=A9alablement un CAP=
ES
et/ou une agr=C3=A9gation de math=C3=A9matiques ?

Mais =C3=A0 l'instar d'une logique formelle bugg=C3=A9e de type A et non-A,=
 le discours
de l'EPI et/ou de la SIF est un immense paradoxe.

Comment Colin de la Higuera peut-il entendre la difficult=C3=A9 de la t=C3=
=A2che que=20
repr=C3=A9senterait la formation de 300 000 professeurs des =C3=A9coles pou=
r des cours
limit=C3=A9s =C3=A0 une dizaines d'heures par ann=C3=A9e et ne pas voir les=
 difficult=C3=A9s
bien plus grandes qui consisteraient =C3=A0 ouvrir des dizaines de milliers=
 de postes
=C3=A0 un =C3=A9ventuel CAPES d'informatique pour remplacer les professeurs=
 de technologie,
rien que pour le seul niveau coll=C3=A8ge ?

Et on en fait quoi des profs de techno ?

De plus une telle mesure serait totalement anti-p=C3=A9dagogique en ce qu'i=
l importe
avant tout d'apprendre aux enfants =C3=A0 distinguer les logiques propres a=
ux
biens tangibles de celles relatives aux objets informatiques. Et cet enseig=
nement
l=C3=A0 qui serait celui d'une technologie ouverte sur toutes les technolog=
ies,=20
mat=C3=A9rielles et immat=C3=A9rielles, sans les amalgamer, aurait au moins=
 l'avantage=20
d'=C3=AAtre totalement en phase avec la philosophie du Libre.

Les membres de l"EPI, de la SIF, ne savent-ils pas que la France souffre d'=
une=20
lourde p=C3=A9nu=C2=ADrie de can=C2=ADdi=C2=ADdats au CAPES de math=C3=A9=
=C2=ADma=C2=ADtiques, sans parler de la p=C3=A9nurie
d'informaticiens sur le march=C3=A9 du travail. Ils vont les chercher o=C3=
=B9 leurs dizaines
de milliers pour les coll=C3=A8ges et lyc=C3=A9es de candidats au CAPES d'i=
nformatique ?
Sur quels budgets ?

Librement,
Charlie


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