Date: Sun, 27 Jul 2014 09:27:42 +0200 (CEST)
From: cnestel@free.fr
To: Michel Briand <Michel.Briand@telecom-bretagne.eu>
Cc: educ@april.org
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In-Reply-To: <53D3B039.1070506@telecom-bretagne.eu>
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Subject: [EDUC] =?UTF-8?B?UmXCoDogIkzigJlpbmZvcm1hdGlxdWUgw6AgbOKAmcOpY29s?=
 =?UTF-8?B?ZSA6IHVuIHBhcyBiaWVuIHRpbWlkZSwgbWFpcyB1biBwYXMgcXVhbmQgbcOq?=
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Reply-To: cnestel@free.fr
Errors-to: educ-owner@april.org
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Content-Type: text/plain; charset=utf-8
Content-Transfer-Encoding: quoted-printable

----- Briand Michel <Michel.Briand@telecom-bretagne.eu> a =C3=A9crit=C2=A0:
>=20
>=20
> Bonjour
>=20
> Un petit texte  sign=C3=A9 d'animateurs du groupe de travail =C3=A9ducati=
on du=20
> Conseil National du Num=C3=A9rique et refl=C3=A9tant une analyse en cours
> =C3=A0 propos de la d=C3=A9claration de Beno=C3=AEt Hamon sur l'enseignem=
ent de la=20
> programmation =C3=A0 l=C3=A9cole
>=20
> "L=E2=80=99informatique =C3=A0 l=E2=80=99=C3=A9cole : un pas bien timide,=
 mais un pas quand m=C3=AAme"
> http://binaire.blog.lemonde.fr/2014/07/26/linfomatique-a-lecole-un-pas-bi=
en-timide-mais-un-pas-quand-meme/
>=20
>=20
>=20
> Le rapport devait lui =C3=AAtre d=C3=A9battu et vot=C3=A9 en octobre
>=20
> Cordialement
> et merci de vos remarques

Bonjour Michel,

Quelques commentaires sur le texte :

I. ECOLES PRIMAIRES

1/ D=C3=A8s la premi=C3=A8re phrase je lis :
----------------------------------

"Depuis quelques mois les appels =C3=A0 un enseignement de l=E2=80=99inform=
atique=20
dans les =C3=A9coles et lyc=C3=A9es se multipliaient, traduisant l=E2=80=99=
impatience tant=20
de parents que de personnalit=C3=A9s politiques, de scientifiques et de=20
repr=C3=A9sentants du monde num=C3=A9rique."=20

Pour ce qui concerne "l'impatience des parents", il m'a =C3=A9t=C3=A9 donn=
=C3=A9
d'observer que si dans une interview par l'express de Paul Raoult, pr=C3=A9=
sident=20
de la FCPE, on a pu lire :

"La mise en oeuvre de l'=C3=A9cole du socle passe bien s=C3=BBr par la refo=
nte
des programmes. Pour cela il faut int=C3=A9grer davantage de transversalit=
=C3=A9
et de progressivit=C3=A9. Il faudrait bien s=C3=BBr ajouter de nouveaux con=
tenus
comme la programmation informatique ou l'apprentissage =C3=A0 faire des
recherches sur internet, =C3=A0 trier les informations. La difficult=C3=A9,
c' est que cela ne peut se faire qu'au d=C3=A9triment d'une autre mati=C3=
=A8re.
Mais il faut faire des choix... "
http://www.lexpress.fr/education/la-fcpe-et-la-reforme-du-college-tout-doit=
-etre-repense_1545680.html

Rien de tel dans les documents officiels de la FCPE auxquels se
r=C3=A9f=C3=A8re l'interview :

http://www.fcpe.asso.fr/images/stories/fcpe/focus/Dossier_de_presse_college=
.pdf
http://www.fcpe.asso.fr/images/stories/fcpe/focus/Projet_FCPE_pour_le_colle=
ge.pdf

Mais au contraire :

"Valoriser et renforcer l'enseignement de la technologie
Renforcer le d=C3=A9cloisonnement des disciplines"...

Je n'ai rien contre le fait d'ajouter de nouveaux contenus comme
"la programmation informatique ou l'apprentissage =C3=A0 des faire des
recherches sur internet", bien au contraire,  mais je suis tr=C3=A8s inquie=
t par=20
des pratiques de lobbying qui consistent =C3=A0 grossir le trait au
d=C3=A9triment d'un authentique travail document=C3=A9 et r=C3=A9f=C3=A9ren=
c=C3=A9.

O=C3=B9 est l'impatience des parents ?

2/ Deuxi=C3=A8me paragraphe.
-----------------------
Rien =C3=A0 dire. Je le trouve tr=C3=A8s juste.

3/ Troisi=C3=A8me paragraphe, =C3=A9galement bon :
-----------------------------------------

Quelques commentaires :

a) "La programmation encourage naturellement l=E2=80=99apprentissage par=20
l=E2=80=99essai-erreur, le travail collaboratif".

Mettre en place du travail collaboratif et non pas coop=C3=A9ratif avec
des =C3=A9l=C3=A8ves est souvent un objectif =C3=A0 atteindre qui n=C3=A9ce=
ssite=20
de leur part une totale autonomie. C'est un long apprentissage,
y compris en coll=C3=A8ge.

b) Je note l'absence de "revendication" d'un enseignement d'initiation
=C3=A0 la programmation int=C3=A9gr=C3=A9 au cursus scolaire, sans laquelle=
 : "une
convergence entre les professeurs des =C3=A9coles et les acteurs de l=E2=80=
=99=C3=A9ducation=20
populaire, de la m=C3=A9diation scientifique... " me semble improbable...

c) la fin du paragraphe : " l=E2=80=99enjeu pour les =C3=A9l=C3=A8ves =C3=
=A9tant la base d=E2=80=99une=20
v=C3=A9ritable litt=C3=A9ratie num=C3=A9rique qui aidera les autres savoirs=
 fondamentaux=20
=C3=A0 se r=C3=A9v=C3=A9ler" pose au moins deux approches diff=C3=A9rentes :

- celle d'une progression lin=C3=A9aire ayant pour enjeu la science informa=
tique
elle-m=C3=AAme ;

- celle de la programmation comme moyen de rem=C3=A9diation =C3=A0 l'appren=
tissage
des autres savoirs fondamentaux ; c'est l'optique prise dans un projet
pluridisciplinaire =C3=A0 la rentr=C3=A9e dans mon coll=C3=A8ge.=20

4/ Quatri=C3=A8me paragraphe
-----------------------
Rien =C3=A0 dire. Excellent.


5/ Cinqui=C3=A8me paragraphe
-----------------------
A titre d'info, o=C3=B9 sont les r=C3=A9f=C3=A9rences de l=E2=80=99entr=C3=
=A9e d'un enseignement=20
de l'informatique dans les ESPE ?

6/ Sixi=C3=A8me et septi=C3=A8me paragraphe=20
----------------------------------
Lu et approuv=C3=A9.

II. COLLEGES ET LYCEES

7/ Huiti=C3=A8me paragraphe
-----------------------
Je regrette profond=C3=A9ment que tout le monde reprend =C3=A0 son compte=20
l'amalgame du journaliste du jdd coll=C3=A8ges/lyc=C3=A9es dont la question
portait globalement sur le second degr=C3=A9, sans sp=C3=A9cifier.

A votre tour, vous globalisez coll=C3=A8ges/lyc=C3=A9es alors qu'il faudrai=
t=20
disjoindre, sachant que le rapport du Conseil sup=C3=A9rieur des programmes=
=20
ne concerne pour le moment que le "socle"...

S'il est "urgent d=E2=80=99ouvrir les portes de l=E2=80=99=C3=A9ducation na=
tionale =C3=A0 des enseignants=20
dont l=E2=80=99informatique est la comp=C3=A9tence principale" sur quels ni=
veaux ?
Coll=C3=A8ge ? Lyc=C3=A9e ?
Faut-il supprimer l'enseignement de la technologie en coll=C3=A8ge pour le
remplacer par un enseignement "science de l'informatique et technologie" ?

J'Y SUIS FERMEMENT OPPOSE !!!!!

L'environnement technologique est =C3=A0 la fois mat=C3=A9riel et immat=C3=
=A9riel=20
(hypermati=C3=A8res pour faire plaisir =C3=A0 Stiegler)...

L'environnement mat=C3=A9riel ne se r=C3=A9sume pas =C3=A0 des objets techn=
iques=20
incorporant de l'informatique, quand bien m=C3=AAme l'informatique est
partout.=20

Aux enjeux de notre soci=C3=A9t=C3=A9 num=C3=A9rique se posent toujours et =
encore
des enjeux d'=C3=A9nergies, de mati=C3=A8res premi=C3=A8res, de d=C3=A9velo=
ppement
durable, de transport, d'habitat, de ville, de biens manufactur=C3=A9s,
etc.=20

Sur recommandation de l'acad=C3=A9mie des sciences dans la p=C3=A9riode Fil=
lon=20
est-il besoin de le rappeler, les notions d'informatique qui =C3=A9taient
incorpor=C3=A9es aux programmes de technologie furent supprim=C3=A9es au pr=
ofit=20
de l'approche "outil" au nom de comp=C3=A9tences transversales du socle com=
mun=20
et du b=C3=A9deuzi =C3=A9cri=C3=A9 par l'immense majorit=C3=A9 du corps ens=
eignant...=20=20

Retour du b=C3=A2ton... L'acad=C3=A9mie des sciences op=C3=A8re un virage =
=C3=A0 180%,
pr=C3=B4ne l'apprentissage de l'informatique et critique l'approche "outil".
Pour autant, dans son rapport, elle nie la sp=C3=A9cificit=C3=A9 d'une tech=
nologie
informatique disjointe de la science en tant que telle, comme le
dessin industriel tout en =C3=A9tant l'application de la g=C3=A9om=C3=A9tri=
e=20
descriptive =C3=A9tait n=C3=A9anmoins disjoint des math=C3=A9matiques.

En r=C3=A9alit=C3=A9 on peut dresser au moins trois approches de la program=
mation
=C3=A0 l'=C3=A9cole :

a) la programmation int=C3=A9gr=C3=A9e =C3=A0 la science informatique ;
b) la programmation comme moyen de rem=C3=A9diation p=C3=A9dagogique, par e=
xemple
mod=C3=A9liser des savoirs disciplinaires ;
c) la programmation int=C3=A9gr=C3=A9e =C3=A0 des projets technologiques po=
ur mieux
comprendre notre environnement

Aucune de ces approches ne doit exclure les autres.

Il serait intol=C3=A9rable au pr=C3=A9texte de mettre en place l'une de ces=
 approches
d'exclure les autres.

Le temps scolaire n'=C3=A9tant pas extensible. Il devient donc n=C3=A9cessa=
ire
de maintenir l'enseignement technologique dans toute sa diversit=C3=A9
technologique en coll=C3=A8ge.

J'arr=C3=AAte l=C3=A0 pour le moment.

Librement,
Charlie

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