Date: Wed, 26 Nov 2014 08:09:49 +0100 (CET)
From: cnestel@free.fr
To: Jean-Christophe Becquet <jcb@apitux.com>
Cc: educ@april.org
Message-ID: <1269513299.236036198.1416985789551.JavaMail.root@zimbra18-e3.priv.proxad.net>
In-Reply-To: <5475747E.6010600@apitux.com>
MIME-Version: 1.0
Subject: [EDUC] =?UTF-8?Q?Re=C2=A0=3A_Re=3A_promouvoir_le_libre_en_lyc?=
 =?UTF-8?Q?=C3=A9e?=
Reply-To: cnestel@free.fr
Errors-to: educ-owner@april.org
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Precedence: bulk
Sender: educ-request@april.org
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Content-Transfer-Encoding: quoted-printable


----- Jean-Christophe Becquet <jcb@apitux.com> a =C3=A9crit=C2=A0:
> Le 25/11/2014 17:21, Philippe CAMUS a =C3=A9crit :
> > " Ils (les =C3=A9l=C3=A8ves) vont retrouver ces logiciels (microsoft) en
> > entreprise donc il faut les former =C3=A0 =C3=A7a"
>=20
> Bonjour,
>=20
> Sur ce point pr=C3=A9cis, je pense qu'une r=C3=A9ponse possible est que l=
es=20
> logiciels que les =C3=A9l=C3=A8ves d'aujourd'hui utiliseront en entrepris=
e demain=20
> n'existent pas encore.
>=20

Bonjour,

Je "poussoie".

Rappelons-nous les versions de MS word pour MS DOS. Quelle entreprise
utilise cela aujourd'hui ?

De plus on est l=C3=A0 en plein d=C3=A9bat sur les enjeux de l'=C3=A9cole e=
t la rh=C3=A9torique
des comp=C3=A9tences, d=C3=A9sormais m=C3=AAme d=C3=A9nonc=C3=A9e par Meiri=
eu :

"Je me suis aussi toujours m=C3=A9fi=C3=A9 de la tot=C3=A9misation des comp=
=C3=A9tences et,
a fortiori, de leur h=C3=A9g=C3=A9monie, pour plusieurs raisons fondamental=
es. D=E2=80=99abord,
parce que le pilotage de l=E2=80=99enseignement ou de la formation par les =
r=C3=A9f=C3=A9rentiels=20
de comp=C3=A9tences me para=C3=AEt porter en lui la d=C3=A9rive de l=E2=80=
=99atomisation des savoirs=20
en une multitude de =C2=AB comportements observables =C2=BB. D=C3=A8s lors,=
 en effet, que l=E2=80=99on=20
veut absolument v=C3=A9rifier l=E2=80=99acquisition des comp=C3=A9tences de=
 mani=C3=A8re =C2=AB parfaitement=20
objective =C2=BB, on est amen=C3=A9 =C3=A0 d=C3=A9couper cette acquisition =
en unit=C3=A9s
sur lesquelles aucune h=C3=A9sitation ne sera possible et =C3=A0 propos des=
quelles=20
on pourra dire sans h=C3=A9sitation =C2=AB acquis =C2=BB ou =C2=AB non acqu=
is =C2=BB. A terme, on aboutit=20
=C3=A0 la multiplication =C3=A0 l=E2=80=99infini du couple =C2=AB objectif =
/ =C3=A9valuation =C2=BB :
on morcelle les savoirs en unit=C3=A9s de plus en plus petites, on annonce =
les objectifs=20
ainsi attendus, on les explicite plus ou moins, puis, le plus souvent sans =
autre=20
forme de proc=C3=A8s, on passe =C3=A0 l=E2=80=99=C3=A9valuation.".
http://04.snuipp.fr/IMG/pdf/Meirieu.pdf

Mais allons plus loin.

L'=C3=A9cole doit-elle transmettre des savoirs p=C3=A9rennes ou mettre les =
=C3=A9l=C3=A8ves=20
en situation de d=C3=A9qualification permanente ?

Apprendre l'usage structur=C3=A9 du traitement de texte implique une approc=
he
par classes de logiciels o=C3=B9 se d=C3=A9gagent des principes p=C3=A9renn=
es r=C3=A9investissables
au gr=C3=A9 des mutations technologiques. Rien =C3=A0 voir avec les r=C3=A9=
flexes pavloviens
du click here de l'apprentissage d'une interface.


> Il est donc indispensable de former les =C3=A9l=C3=A8ves =C3=A0 des conce=
pts, =C3=A0 des=20
> m=C3=A9thodes et surtout =C3=A0 apprendre =C3=A0 apprendre afin qu'ils sa=
chent=20
> s'adapter =C3=A0 de nouveaux outils. De fait, une telle approche p=C3=A9d=
agogique=20
> ne peut =C3=AAtre que favorable au libre.

Exactement. Mais en ce sens, nous devons =C3=A9galement intervenir au niveau
des programmes scolaires et ne pas laisser seul l'EPI et les lobbies
du "codage" qui consid=C3=A8rent que la science est "neutre" et que libre
et privateur peuvent cohabiter occuper le terrain.

Librement,
Charlie

------------=_1416985797-10258-9
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Content-Disposition: inline
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