Date: Wed, 26 Nov 2014 22:21:31 +0100 (CET)
From: cnestel@free.fr
To: Louis-Maurice De Sousa <louis.de-sousa@pi-et-ro.net>
Cc: educ@april.org
Message-ID: <204664865.237962873.1417036891449.JavaMail.root@zimbra18-e3.priv.proxad.net>
In-Reply-To: <5475A899.4040903@pi-et-ro.net>
MIME-Version: 1.0
Subject: [EDUC] =?UTF-8?Q?Re=C2=A0=3A_Re=3A_Re=C2=A0=3A_Re=3A_promouvoir_l?=
 =?UTF-8?Q?e_libre_en_lyc=C3=A9e?=
Reply-To: cnestel@free.fr
Errors-to: educ-owner@april.org
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Sender: educ-request@april.org
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----- Louis-Maurice De Sousa <louis.de-sousa@pi-et-ro.net> a =C3=A9crit=C2=
=A0:

YoOOoo :)

> Il n'emp=C3=AAche que la vente li=C3=A9e complique particuli=C3=A8rement =
les choses=20
> pour le particulier.

Nous sommes enti=C3=A8rement d'accord. Mais l=C3=A0 n'est pas le propos.

Le propos c'est celui de d=C3=A9passer le stade neuneu du groupe educ
de l'April pour que nous adoptions enfin une vision politique.

Nous devons sortir de la schizophr=C3=A9nie qui nous am=C3=A8ne et/ou nous a
amen=C3=A9 en tant que militants de la mouvance des logiciels et de=20
la culture libre =C3=A0 nous =C3=AAtre engag=C3=A9s dans de nombreux combat=
s, sans
jamais les avoir r=C3=A9investis dans l'=C3=A9ducation. Ne serait-ce que sur
le plan th=C3=A9orique.

Promouvoir le logiciel libre dans l'=C3=A9ducation est bien s=C3=BBr fondam=
ental
(et tout d=C3=A9pend ce qu'on entend par "libre". Pour moi le SaaS ce=20
n'est pas du libre et le v=C3=A9ritable enjeu est l=C3=A0) si on n'est pas
capable de l'enseigner.

Ne nous trompons pas. Il n'y a pas de grosse contradiction entre
un Benoit Hamon, ministre d=C3=A9l=C3=A9gu=C3=A9 =C3=A0 la Consommation, qu=
i enterre
par un avis d=C3=A9favorable du gouvernement l'amendement qui
tentait de mettre fin =C3=A0 la vente subordonn=C3=A9e et Beno=C3=AEt Hamon=
,=20
devenu ministre de l'=C3=A9ducation.
Piq=C3=BBre de rappel :
http://www.nextinpact.com/news/82322-vente-liee-pc-et-os-benoit-hamon-enter=
re-promesses-dhollande.htm

La r=C3=A9forme Fillon du socle commun a supprim=C3=A9 33% des horaires fl=
=C3=A9ch=C3=A9s
de la Technologie en coll=C3=A8ge qui =C3=A9taient consacr=C3=A9s =C3=A0 l'=
apprentissage
de notions d'informatique.
Et tous les profs de terrain de terrain peuvent en t=C3=A9moigner. Ce n'est
pas parce qu'on met du Libre et/ou Open Office dans les =C3=A9tablissements
que les =C3=A9l=C3=A8ves ne rendent pas des travaux en docX.=20
Idem pour l'apprentissage structur=C3=A9 du traitement de texte.
Depuis les d=C3=A9buts de l'op=C3=A9ration Odina13 dans les Bouches-du-Rh=
=C3=B4ne=20
malgr=C3=A9 plus de 600 000 ordinateurs portables offerts gracieusement
aux coll=C3=A9giens =C3=A9quip=C3=A9s de LibreOffice, les m=C3=B4mes de tro=
isi=C3=A8me ne savent m=C3=AAme
pas paginer leur rapport de stage en entreprise, travailler en mode
texte non format=C3=A9, g=C3=A9n=C3=A9rer automatiquement une table des mat=
i=C3=A8res.

On le voit bien le LPC, le B2i sont des =C3=A9checs cuisants !

En tant que prof de terrain je consid=C3=A8re corps et =C3=A2me qu'on ne pe=
ut pas,=20
promouvoir l'usage des logiciels libres, sans apprentissages.=20
Je pr=C3=A9cise que j'ai sans doute =C3=A9t=C3=A9 dans le premier coll=C3=
=A8ge en France
=C3=A0 avoir dispos=C3=A9,  avec l'aide des fondateurs de l'April en partic=
ulier Tony,=20
d'une salle informatique enti=C3=A8rement sous GNU/Linux.
Mais il en demeure pas moins,que si Laurent Chemla, quelques ann=C3=A9es=20
auparavant,  n'=C3=A9tait pas venu dans ma classe pour apprendre aux gamins=
 =C3=A0 programmer
le micro-serveur  Minitel qu'il avait con=C3=A7u, une d=C3=A9cennie et des =
poussi=C3=A8res plus tard,=20
l'un d'entre eux n'aurait pas d=C3=A9velopp=C3=A9 un compilateur Prolog pou=
r Plan 9.

Or, jamais l'April n'a sollicit=C3=A9 d'entretien aupr=C3=A8s du Conseil Su=
p=C3=A9rieur
des programmes, et/ou aupr=C3=A8s du Conseil national du num=C3=A9rique dont
des membres sont =C3=A9galement ici pr=C3=A9sents sur cette liste, laissant
le terrain vacant =C3=A0 l'EPI.

Que signifie transf=C3=A9rer dans le domaine =C3=A9ducatif, celui des appre=
ntissages,
les enjeux paradigmatiques du Libre ?

Un exemple. Pourquoi sommes-nous contre la vente subordonn=C3=A9e ?
Quelles sont les implications en termes d'apprentissages ?
Si d=C3=A8s la sixi=C3=A8me, aucun programme ne pr=C3=A9voit le montage/d=
=C3=A9montage
d'un ordinateur pour comprendre ses principaux composants, l'installation
d'un syst=C3=A8me d'exploitation, le r=C3=B4le du syst=C3=A8me d'exploitati=
on, etc,
comment l'enjeu de la vente subordonn=C3=A9e pourrait-il =C3=AAtre rendu=20
en termes d'=C3=A9ducation intelligible ?

Prenons l'interop=C3=A9rabilit=C3=A9. Exemple parfait qui d=C3=A9construit =
le discours
de l'EPI et du rapport de l'Acad=C3=A9mie des sciences, en ce que ce concept
n'est pas scientifique mais technologique. Comment, par del=C3=A0=20
les =C3=A9vidences, la surface de l'=C3=A9cume de l'eau, rendre intelligible
l'interop=C3=A9rabilit=C3=A9 des formats de fichiers si ne sont pas enseign=
=C3=A9s,
d=C3=A8s le coll=C3=A8ge a minima : la repr=C3=A9sentation des donn=C3=A9es=
, les formats
de donn=C3=A9es, de fichiers ?

Prenons les brevets logiciels. Ne soul=C3=A8vent-ils pas la question de
ce qui rev=C3=AAt un caract=C3=A8re technique de ce qui n'en rev=C3=AAt pas=
 et
ce qui distingue ce qui rel=C3=A8ve de l'industrie de ce qui n'en rel=C3=A8=
ve
pas.

J'arr=C3=AAte l=C3=A0 pour le moment.

Louis-Maurice, c'est ce chantier l=C3=A0, entre autre, et ce n'est=20
pas le seul que l'April en mati=C3=A8re d'=C3=A9ducation doit ouvrir.

Bien =C3=A0 toi, Librement,
Charlie

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