Subject: Re: [EDUC] Lettre DAN & Google
From: Ghislain Fabre <[email-masked]>
To: [email-masked]
Date: Sat, 28 Nov 2015 23:33:48 +0100
List-Id: <educ.april.org>

Et après, pour continuer sur cet exemple, pourquoi ne pas décrire un 
scenario de mise en valeur en communication pour chaque préjudice, du 
genre :

Vous avez adoré l'amende de 800 millions de dollars payée par le Crédit 
Agricole aux autorités américaines car dépendant des dollars, il avait 
utilisé ceux-ci avec un pays sous embargo américain ? Ou mieux les 6,6 
milliards de dollars d'amende payés par BNP Paribas pour les mêmes raisons ?

Ou [...] (trouver d'autres exemples dont la dépendance à une technologie 
ou monopole ou asservissement porte préjudice à l'État français ou 
intérêt public français)

Ce n'est pas assez, vous aimeriez aller plus loin, voir une France 
encore plus asservie et encore plus docile ?

Alors Google Éducation est fait pour vous.

Les services Google Éducation permettent facilement de rendre dépendant 
le système éducatif français au bon vouloir de l'administration américaine.

Il est indispensable, pour porter haut et fort l'asservissement de la 
France, que le maximum d'élèves du système éducatif français disposent 
d'une adresse mail gmail, que leurs échanges se fassent sur des services 
Google et les cours et échanges entre eux et leurs professeurs passent 
par Google.

Parce que la docilité de la France passe par la constitution d'une base 
de données de renseignement sur le maximum d'élèves et écoliers de 
France, par la possibilité de donner à l'administration américaine de 
couper du jour au lendemain l'accès à ce système dont dépendront la 
communauté éducative française, et pour que les élèves et écoliers de 
France s'habituent à utiliser des solutions championnes de l'évasion 
fiscale*, plus que jamais, vous devez utiliser les services Google 
Éducation, qui sont très pratiques, très beau, et que les gens de Google 
vous aident très à les utiliser.

Vive la France, vive Google Éducation !

* il y a trop de rentrées fiscales en France. Les directeurs 
d'établissement, les enseignants, les DAN, sont trop nombreux et trop 
payés. Privilégions et habituons les élèves et écoliers à utiliser des 
services de sociétés performantes et innovantes en défiscalisation (cf. 
http://www.webrankinfo.com/dossiers/google/defiscalisation )
Le 28/11/2015 23:00, Ghislain Fabre a écrit :
> Bonjour,
>
> Le 28/11/2015 13:30, Jlf a écrit :
>>> >Et bien ce que je ne comprends pas, c'est pourquoi tu écries ça sur
>>> >cette liste.. C'est bien sûr ta liberté de penser cela.. Mais je ne
>>> >suis
>>> >pas abonné à cette liste pour lire et débattre sur ça..
>> Eh bien, peut être que c'est justement le lieu pour analyser et comprendre le pourquoi des freins à l'utilisation des LL dans l'éducation, mais j' ai bien peur que ce ne soit un vain espoir:-)
>>
>
> Je trouve aussi que ça serait bien dommage de ne pas en débattre sur 
> la liste. En capitalisant l'information (framapad) suite à ces 
> échanges, cela pourrait nous permettre de lister :
> - pourquoi certaines personnes, catégories de personnes (ex. 
> directrice de primaire, responsable DAN...), services apprécient les 
> services google -> cela aidera à la mise au point ou au renforcement 
> d'alternatives pertinentes pour contrer cette tendance ;
> - pourquoi selon nous cela peut-être préjudiciable d'opter pour les 
> services google. Pour chaque préjudice il pourrait être intéressant 
> notamment de :
>     * cibler l'entité à qui sera visée par le préjudice : (élèves, 
> État, école, région, citoyens...)
>     * définir précisément la ou les caractéristiques de l'entité sur 
> laquelle/lesquelles porte le préjudice
>     * présenter un ou plusieurs exemples concrets
>     * présenter des sources vérifiables
>
> Ensuite nous pourrions avoir une liste de préjudices, et selon les 
> publics ciblés (directrice, DAN, parents d'élèves) nous pourrions 
> prioriser les préjudices à mettre en avant. Ex. pour la directrice de 
> primaire, elle peut-être particulièrement sensible à X,Y,Z et réaliser 
> une documentation claire, argumentée, concise à transmettre à ce type 
> de profil.
>
> En parallèle, nous pourrions lister, comparer et rendre plus 
> facilement accessible les alternatives et inclure une ou plusieurs 
> alternatives dans la documentation (si on dit que c'est pas bien sans 
> rien proposer d'autre, cela risque de ne pas changer grand chose).
>
> Un essai - exemple :*
> **Entité visée et caractéristique impactée :*
> Indépendance technologique du système éducatif de l'État
> *Description :*
> Utiliser des services d'un organisme dont le siège social se situe 
> dans un autre pays, rend le service dépendant à la législation et 
> politique étrangère du pays hébergeant l'organisme. Il y a risque de 
> dépendre de la législation et politique de ce dernier, et que ce 
> dernier en profite pour faire pression sur l'État dépendant de ces 
> services.
> *Exemple et sources vérifiables :*
> Google  est une filiale de la société mère Alphabet 
> <https://fr.wikipedia.org/wiki/Alphabet_%28soci%C3%A9t%C3%A9%29> 
> (https://fr.wikipedia.org/wiki/Google ) dont le siège social de Google 
> est situé aux États-Unis ( 
> https://fr.wikipedia.org/wiki/Alphabet_%28soci%C3%A9t%C3%A9%29 ) Il 
> dépend de la législation de celui-ci, et peut-être obligé d'appliquer 
> des stratégies d'embargo, comme l'a fait l'organisme américain de 
> contrôle financier OFAC (Office of Foreign Assets Control) qui a 
> dressé une liste des personnes et pays qui ne doivent en aucun cas 
> accéder à des produits américains 
> (http://lexpansion.lexpress.fr/high-tech/polemique-autour-du-repertoire-open-source-sourceforge_1439550.html 
> ). Ainsi en 2010, avant que ne commence la déstabilisation militaire 
> de la Syrie, il était impossible sans contournement technique de 
> pouvoir télécharger avec une IP syrienne des logiciels libres hébergés 
> sur GoogleCode, (notamment éducatifs comme Anki, ou Chamilo et autres 
> cf. captures), ou d’accéder pleinement aux services de sourceforge.net.
>
> Plus récemment, cette utilisation de la dépendance technologique ou 
> mis à profit de l'hégémonie technologique sur certains secteurs de 
> l'Internet, a été mis en œuvre via les Moocs 
> (http://format30.com/2014/01/29/les-moocs-sont-ils-des-armes-de-destruction-massive-interdits-iran-cuba-soudan-syrie/ 
> ), Coursera n'était pas accessible pour les IP d''Iran, de Cuba, du 
> Soudan ou de la Syrie.
> *
> **Synthèse :*
> Utiliser les services Google pour l'Éducation en France permet à un 
> autre État de pouvoir faire pression sur l'accès à l'éducation des 
> personnes localisées en France (à reformuler...).
>
>
> Qu'en pensez-vous ?
>
> à +
> Ghislain
>
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